部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思精选完整版篇2024年 .pdfVIP

部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密反思精选

（３）篇２０２４年

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思第【1】篇〗

在教学《宝葫芦的秘密》这篇课文时，我致力于紧扣文本主题，

调动学生情绪，激发读头趣，最终达到推荐整本书的目的。因此，

我设计了以下几个环节：

1、视频导人、激发阅读兴趣。

许多学生对课外阅读兴趣不浓,一小部分学生可以说根本没有阅

读兴趣。因此，上课一开始，我用他们最感兴趣的动画片导入新课,

吸引了学生的注意力，激发了他们阅读纸质文字作品的兴趣。

2、走进角色，感受人物形象。

教学中我采用让小主人公来一段自我介绍的方式让学生了解故

事主人公，并且让学生通过多种形式的朗读及小组合作、创编故事

等方式，引导学生充分地进入故事，更深刻地体会人物的形象，为

后面的教学做好铺垫。

3、展开想象，引起阅读期待。

教学中，我引导学生回顾奶奶讲的关于宝葫芦的故事，帮助学

生理清故事思路，然后让学生充分展开自己的想象，大胆猜测故事

情节，对他们的一切猜测都用开放、包容的态度加以鼓励;在课文结

束前，再次强调书中还有更多精彩的情节，以引起学生阅读整本书

的兴趣。

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思第【2】篇〗

《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇有趣而又富含哲理的童话故事。

课文选取了书中的一部分，以朴素平实、通俗易懂的语言，叙述了

“宝葫芦”的来历。文中的句子极为有趣，引人入胜，让人有一种

自己就是文中的王葆，好像在听奶奶讲故事一样的感受。为了激发

孩子们的阅读兴趣，我们特意准备了《宝葫芦的秘密》这本书，先

读为快。

对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：

1.教学效果（思效）

本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴

趣，依次开展了以下几个环节：带领孩子认识《宝葫芦的秘密》这

本书，引导他们读一本书要先观察封面，让他们对这本书有一个初

步的认识,并利用封面的提示信息顺势提出疑问，学生也因此抛出更

多的问题，这样孩子们的阅读兴趣便立刻被激发了出来。

学习课文后，我又截选了四幅相关的插图，让孩子们充分展开

大胆的想象，猜测故事情节。孩子们的猜测是开放的、被包容、被

鼓励的，他们不会顾及想象得正确与否、合理与否，只要他们大胆

想象了，就一定能得到肯定,课堂气氛高涨。整堂课孩子们的参与度

很高，他们兴奋得几乎尖叫起来。

2.教学收获（思得）

课中，我引导孩子们“走进角色，体会人物的心理，理解人物

的性格特点”。采用指名两位学生朗读和带问题默读的方式，让孩子

们在朗读中学会思考，我还让学生角色扮演朗读，学生们充分地进

入文本角色，更加深刻地体会到人物的心理，为解决后面的.课后题

做好了铺垫。所以，如果我们找不到教学的切入点，完全可以以课

后题为切入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。

3.不足之处（思失）

课后，我反思自己，发现有三点不足。其一，整个过程感觉自

己放得还不够，一直在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，

没有真正把学习的主动权交给孩子。其二，环节设计得太多，没有

了重点，时而重点是品读，时而重点对孩子读书方法的指导，所以

整节课下来感觉是面面俱到，却又面面没有俱到；其三，应该多让

孩子提出问题，让他们学会在阅读过程中思考，将阅读过程处理为

探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。总之，

这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，改进自己的

课堂教学。

4.改进措施（思改）

以学生为主体，教师为主导，在整个教学过程中大胆放手，不

是牵着学生往前走，而是跟着学生往前走，既要引导学生不偏离学

习的重点，也要针对某个重难点学精学透，真正学到阅读的方法。

对学生语言表达不够准确时，要做出规范完善，“细心”地观察学生，

多对学生进行激励性评价。教学的探索之路艰难而漫长，在今后的

工作中，相信我能走得更好。

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思第【3】篇〗

安徒生说：“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。这个

童话充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折。我的一生居无定所，我

的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”带着这段话，

我们走进了四年级下册第八单元——童话之美。

这个单元有三篇课文《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、和《海

的女儿》。首先，我带领孩子们阅读和学习了单元导读