部编语文七上第11课 再塑生命的人 教学设计.docx

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11、再塑生命的人

教材分析

《再塑生命的人》描述了莎莉文老师高超的教育艺术，表现了海伦·凯勒强烈的求知欲望和艰辛而愉快的学习经历，照应了课题“再塑生命”，教师对学生再塑了生命，学生同样通过努力也再塑了自己的生命。所以，我们在体会课文所表达的对老师的无比敬爱和感激之情的同时，也应该对海伦·凯勒的顽强意志、惊人毅力不懈拼搏等精神点赞。本文人文内涵丰富，能很好地引导学生对人生、对生命有所感悟，在情感价值观上理性地理解爱、思考爱。

核心素养

《再塑生命的人》是享誉世界的盲人作家海伦·凯勒的一篇感人作品。此文特别值得我们学习的是，海伦·凯勒以一个盲人的独特视角，通过触摸和感受，写出了她在人世间的美好生活经历。文章思维流畅，文字优美，表达清新自然。从另外一个角度看，与其说我们学习此文的目的是体会海伦·凯勒对老师的感激之情，不如说是借海伦·凯勒的慧眼来观察世界的方法。而这种方法正是我们作为常人往往容易忽视掉的。因而，索本文在文学上的价值更具有非同一般的意义。

以默读带动思考，理解文章标题的含义，探究文章主旨。训练筛选信息、整理概括的寨能力，重点品读关键段落。学习作者好学善思坚忍不拔、热爱生活的精神品质。

教学目标

1．继续学习默读，逐渐提高阅读速度和阅读效率。

2．通过对具体语言、神态、动作的分析，体悟莎莉文老师这一人物形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。

3．品味关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，学习作者自强不息的精神品质。

4．学习借鉴本文行文思路安排，表达独特思考。

教学重难点及突破

重点

1．继续学习默读，逐渐提高阅读速度和阅读效率。

2．通过对具体语言神态、动作的分析，体悟莎莉文老师这一人物形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。

难点

1．品味关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，学习作者自强不息的精神品质。

2．学习借鉴本文行文思路安排，表达独特思考。

教学突破

本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦·凯勒人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。教师应引导学生先通读，再有感情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。教师要深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

教学设想

教学本课采用诵读法和质疑研讨法。第一步，介绍海伦·凯勒，激发学生学习兴趣．导入新课。第二步，学习本课生字词，整体感知课文内容，理清莎莉文老师为海伦·凯勒做了哪些事。第三步，深入研讨莎莉文老师的人物形象，教育艺术，以及给海伦·凯勒带来的巨大变化。第四步，分析海伦·凯勒的人物形象，使学生从中得到启示，领会作品的人文内涵。进而研讨文题，理解题目含义。最后拓展延伸，激励发奋精神。

教学准备

教师准备

1．课前布置学生预习，朗读课文并了解作者。

2．老师提前到教室，请下课外出的同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置。（老师提前准备好道具）已在教室内的同学仔细观察。

学生准备

1．预习课文，了解作者。

2．预习课文生字词。

教学过程

一、导语新课，激趣引思（多媒体显示海伦·凯勒画像）

师：同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

请参加实验的同学谈谈蒙眼走路的感受，再请观看的同学说说他们的所见所感。

二、认识作者

海伦·凯勒简介（师生介绍和投影结合）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·栾莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成下千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中沫一一我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自已也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地．到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二