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23出师表
教材分析
出师表是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城略地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前呈给后主刘禅的表。文章总结了“亲贤臣，远小入”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表明了作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠诚。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情，不仅主张明确，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点，通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识《出师表》的“忠”及诸葛亮的时代意义，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
核心素养
《出师表》以议论为主，情词恳切，兼用记叙，表达流畅且自然，言辞中肯且声情并茂。
本课的教学意义在于如下几个方面。
（1）提炼要点，理清文章脉络，探究诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤臣远小人三项建议的进步性和借鉴意义。
（2）通过角色体验、表演朗读等活动，赏析文章夹叙夹议、寓情于理的说理方法，提升对经典文化的审美品位。
（3）批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，感受作者崇高的人格美，传承我国古代优秀文化中表现出的责任感和使命感。
教学目标
（1）了解本文及写作背景，反复诵读文章，背诵课文。
（2）积累名言警句，提升语言表达能力和沟通能力。
（3）借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式
（4）了解奏表的特点，在熟读的基础上提炼要点，理清文章思路，分析三条建议的具体内容，深刻理解诸葛亮的治国主张。
（5）理解对比说理的作用，学习本文融情于议论、叙事，寓情于理、寓情于事的写作手法。
（6）理解诸葛亮的政治主张和愿望，领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，增强责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
教学重难点及突破
重点
（1）结合课文注释、提示理解文意。（2）在理解的基础上背诵课文。
难点
学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
教学突破
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是一篇实用性很强的议论文，其中关于修明政治的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格又与我们通常所理解的应用文迥异有所不同，作者以恳切的言辞，表达了真挚的感情。文中除少数语句需要由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并按合理的顺序编排这些问题，进而使学生的阅读思考活动更加深入，
教学设计方案
教学设想
本文情辞恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想情感的基础上，在朗读中正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出感情。关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。教师可提供有关诸葛亮的材料，引导学生自主探究，发现问题，查找答案，得出结论。
第一课时
教学过程
一、导入新课，解题
《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇表。诸葛亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家，
师：听说过三顾茅庐这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。诸葛亮感其三顾茅庐之恩，就答应随其出山，后来他奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战的胜利之后，诸葛亮帮助刘备建立了蜀汉政权，形成了三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，上表规劝和告诫刘禅。这份“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。
陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代向帝王陈情言事的一种文体。
二、教师指导阅读课文
（1）教师范读课文。
（2）强调生字词。
（3）教师提出要点；①读准字音；把握节奏；注意语调；语速适中；感情充沛。
（4）学生自由朗读课文
三、研读课文
（1）研读课文第1自然段。
①提问：第1自然段作者指出当时蜀国的形势如何?（读课文第1句）在这样的“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?（读课文第2句）内外大臣这样表现的原因是什么?
（读“盖追……于陛下也”）内外大臣能如此，作国君的又当如何?（读课文第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?（开张圣听）
②指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着作者的思路记忆、背诵。
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