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《整式的乘法（第四课时）》教案
教学目标
教学目标：
（1）经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程，掌握单项式除以单项式的运算法则并会进行单项式与单项式的除法运算．
（2）经历多项式除以单项式的运算法则的过程，会进行简单的整式除法运算，培养学生独立思考的能力．
（3）理解整式除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力．
教学重点：整式除法的运算法则及其运用．
教学难点：探索整式除法的运算法则的过程，整式除法的运算法则的理解．
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1
分钟
3
分钟
4
分钟
2
分钟
4
分钟
3
分钟
3
分钟
2
分钟
2
分钟
1
分钟
温故知新
探究新知
例题解析
巩固练习
探究新知
例题解析
巩固练习
例题解析
归纳小结
布置作业
活动1：
教师设问：幂的运算性质是什么？
学生回答：同底数幂的乘法：
幂的乘方：
积的乘方：
教师设问：单项式乘单项式的运算法则是什么？
学生回答：单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式.
教师设问：单项式乘多项式的运算法则是什么？
学生回答：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加.
活动2：
问题引入：下雨时，通常是“先见闪电，后闻雷鸣”，这是因为光速比声速快的缘故.已知光在空气中的传播速度是米/秒，而声音在空气中的传播速度约为米/秒.
教师设问：你知道光速约是声速的多少倍吗？
教师引导：要想解决这个问题，就必须要学习新的知识单项式除以单项式
教师设问：
学生回答：根据同底数幂的乘法法则，可得
教师设问：因为除法是乘法的逆运算，则
学生回答：
教师引导学生总结：
同底数幂的除法法则：
同底数幂相除，底数不变，指数相减.
活动3：
教师设问：根据同底数幂的除法法则计算
学生回答：
教师设问：根据除法意义可知：
你知道
学生回答：
教师引导学生总结：
任何不等于0的数的0次幂都等于1.
例1.计算：
（1）
解：原式
（2）
解：原式
（3）
解：原式
（4）
解：原式
注意：混合运算要注意运算顺序，有负号的先处理负号
例2.已知，则的取值范围是____________
分析：根据“任何不等于0的数的0次幂都等于1”
可知：
练习1.计算：
（1）
解：原式
（2）
解：原式
活动3：
教师设问：（）
学生回答：
所以：
教师引导学生得到：
教师引导学生总结：
单项式除以单项式法则：
单项式相除，把系数与同底数幂分别相除作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式.
活动4：
教师设问：
学生回答：
教师引导学生回答：
又∵
∴
教师引导学生总结：
多项式除以单项式法则：
多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项除以这个单项式,再把所得的商相加.
教师设问：你现在知道光速约是声速的多少倍吗？
学生回答：
答：光速约是声速的倍
例3.计算
（1）
解：原式
（2）
解：原式
（3）
解：原式
练习2.计算
（1）
解：原式
（2）
解：原式
例4.若一个长方形的面积为，宽为，则长方形的长为___________
分析：根据“长方形的面积等于长乘宽的积”
可知：长方形的长=面积÷宽
解：
例5.已知，求的值
解：原式=
又
原式=
注：本题先利用多项式除法单项式进行运算，再运用整体的思想代入求解
活动5：总结
一、同底数幂的除法法则：
二、任何不等于0的数的0次幂都等于1.
三、单项式除以单项式法则：
单项式相除，把系数与同底数幂分别相除作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式.
四、多项式除以单项式法则：
多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项除以这个单项式,再把所得的商相加.
五、计算时，先处理符号，再利用法则
教材105页6
计算
(2)
(4)
(6)
知能演练提升
一、能力提升
1.若M=(x-3)(x-7),N=(x-2)(x-8),则M与N的大小关系为()
A.MN B.MN C.M=N D.不能确定
2.若(x+k)(x-5)的结果中不含有x的一次项,则k的值是()
A.0 B.5
C.-5 D.-5或5
3.如图,在长方形中,两个阴影部分都是长方形,依照图中标出的数据,计算图中空白部分的面积,其面积是()
A.bc-ab+ac+c2 B.a2+ab+bc-ac
C.
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