北师大版经济发展与重心南移多媒体教学课件.pptVIP

(3)试题链式信息 题组形式出现的试题，其前、后题之间具有一定的关联性，或互为条件、相互暗示等，审题时充分注意这一点往往会获取更充分更全面的信息。(4)试题答案信息分析、重组、鉴别试题选项之间等价、互斥、并列、包含等关系能为解题提供有效的信息。 2．从地理图表中获取和解读地理信息 (1)读图程序：读图名、读图例、读坐标、读数值等。 (2)读图方法：从构图要素(点、线、面)的形态、分布、疏密、递变等看比重、看联系、看结构、看规律、看变化。3．从数据资料中获取信息 (1)构成特点：说明种类、百分比、比重(包括计算)。(2)数量特点：数量大小、多少(注意最有代表性数值)、排序等。 (3)变化特征：数量及构成特点的增长、降低的趋势或曲折变化趋势。(4)相互关系：数据之间的相互联系。(5)形成的原因：通常采用主导因素分析法或综合因素分析法。 (6)影响与后果：可采取具体问题具体分析的解答思路。 4．隐性信息的提取与加工(1)无图考图——熟练掌握基本地图，迅速再现。(2)图像不完整或变式——绘制示意图或添加辅助线、文图转换、图图转换。(3)间接信息——挖掘内在联系。二、充实知识储备，强化迁移能力 专业知识基础愈深厚，对信息感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物则愈准确。要在较短的时间内迅速实现对试题所给信息的提炼、分析、整合，必须扎实掌握所学的地理知识，需要在复习的过程中对地理基础知识、基本概念和基本原理进行固化，在此基础上构建知识网络，以便能够在信息和问题之间建立正确的联系，并能熟练地运用它们解决实际问题，逐步建立起提炼信息——运用相关知识——解决实际问题之间关系的敏感度，达到快速准确解决问题的目的。第12课经济发展与重心南移北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级下册讲义〖课程标准〗列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。知识与能力理解宋代中国经济重心南移的原因，提高分析问题的能力。列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实，提高综合概括问题的能力、口头表达能力。指导阅读《宋代经济分布图》，提高识图能力。一、教学目标过程与方法通过阅读、思考、总结、归纳的方法，使学生理解宋代经济重心南移的原因。通过小组讨论、选派代表发言的方法，使学生了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实。情感态度与价值观通过课前预习、收集和整理资料，培养自学能力和学习历史的兴趣。通过小组讨论，培养互助合作能力、共同学习的能力。二、教材分析两宋时期，我国古代经济继续发展，并出现了一些新的特点：我国经济重心移到了南方。这一变化对以后各朝代的历史发展都产生了深远影响。本课包括三个子目：一是经济重心南移，二是农业和手工业，三是商业繁荣和海外贸易兴盛。第一子目简单介绍了经济重心南移的原因和表现，教师应补充经济重心南移的过程和我国劳动人民的三次南迁。重点必须让学生识记我国经济重心完成南移是在宋朝时。第二第三子目可以合并为一个部分，都属于经济发展的表现。农业的发展包括人口的增加、农业生产工具和耕作技术的改进、农田水利的发展、水稻种植面积的扩大等。手工业的发展包括煤的开采，铁、铜等金属冶炼业的发展，陶瓷制造业的发展。商业繁荣表现为城镇的兴起、“交子”的出现和海外贸易的兴盛。重点必须让学生学会列举农业、手工业、商业发展的表现，培养综合、概括问题的能力。三、学情分析七年级学生正处于向青少年期过渡阶段。从心理特点上表现出追求独立，有强烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观点。可以通过课后交谈或问卷调查的方式了解学生对本课相关内容的掌握程度，检测学生的知识层次和范围。教学准备多媒体课件(资料和图片附后)四、教学过程一、创设情境，导入新课可用如下方法导入新课：1.教师提问：同学们，提到宋代，我们脑海里呈现的是一种什么样的景象？（生答略）教师总结：尽管宋代，特别是南宋，留给人们的多半是一幅“暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州”的柔靡景象，但宋代的经济却继续发展，并且出现了一些新特点。现在，就让我们穿越时空，回到宋代，共同去感受宋代经济的繁荣。2.多媒体展示宋代经济发展的