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《雨霖铃》说课稿(5篇)

《雨霖铃》是宋代柳永的名篇，雨霖铃说课稿怎么写？三人行，必有我师也。择其善者

而从之，其不善者而改之。下面是作者勤劳的小编帮家人们找到的《雨霖铃》说课稿【较新

5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雨霖铃》说课稿篇一

一、教材分析

【教材所处的地位及作用】《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中

的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都

占有重要地位。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不

舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词通过虚实相济、融情入景的手法集中

反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，

通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴

赏的能力和审美情趣。

【教学目标】根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，

确定本课的教学目标为：

⑴知识与技能目标：借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景

交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。

⑴过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体

把握意境，掌握赏析诗词的方法。

⑴情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

【教学重难点】学生已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写

作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理

解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。而品赏这首宋词的真挚感情和凄

凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。

二、教学方法

教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：启发诱导式教学法；学

生讨论与教师点拨相结合的方法。

三、学情分析

诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了

一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。

可是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，所以教师应在

教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理

的平台，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。

四、教学过程

导入学生列举几句离别主题的诗句，教师补充导入：别离是一种常事，文人笔下的离

情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，当然，将离情写得较缠绵的当推婉约派代表词人柳永

的《雨霖铃》。

作者与背景

学生回答自己所了解的柳永，教师补充。教师介绍本文写作的背景：仕途失意后，不得

不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难以

忍受

明确：婉约词共同的特点：哀婉、无奈、凄清。

朗读课文：整体感知词的内容和感情

上阕写实，秋天的一个傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；

下阕写虚，词人想象别后羁旅生活的情状。景是“清秋节”，情是“伤离别”；以清秋之萧索，

写离别之凄恻。词人即景抒情，融情入景，较终情景交融，后人称之为“离人心上秋”

品赏：学生选取自己较喜爱的语句从意象、情景和色彩等角度入手进行欣赏，明确情景

交融之妙，教师引导学生抓住本词人美、景美、情美的特点，展开丰富想象，形成一幅别离

之图：

人物：柳永与心上人

背景：长亭、兰舟、流水、千里烟波、寒蝉

杨柳岸晓风残月、良辰美景

感情：哀婉伤感

小结：柳词之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使万物美丽；惟有物，才

使万物丰富；惟有人，才使万物生灵；而惟有情，才使万物富有神韵。作者笔下的情景是有

机交融的（情景交融），作者将眼前之景与未知之景相融（虚实相济），如此这般，才有了这

份凄楚哀婉。

拓展延伸

赏析柳永的《蝶恋花》

点拨：这是一首怀之作。作者把流落异乡的落魄感受与怀念情人的缠绵结合起来，上片

登高望远，“愁生天际”，把无形的愁写得形象而具体。“无言谁会凭阑意”表现出一种相思，

万般愁怨而无法诉说的情态。下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休。然而对酒当歌仍然难

解愁。苦中作乐，更觉无味。尽管