五年级科学上册教学反思（通用11篇）.pdf

11篇）

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的

呢？以下是小编帮大家整理的五年级科学上册教学反思（通用11篇），

欢迎大家分享。

五年级科学上册教学反思1

《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要

哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。但我觉得水这个实验没有

再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆

苗不能活。而阳光这个实验我觉得是有实验探究价值的，因为学生对

前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实

验结果却是种子发芽可以不要阳光。那发芽以后的生长过程是否需要

阳光呢？学生肯定很疑惑。我想这时提出这个探究实验应该正是时机。

所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该

怎么做以及课后怎么观察和记录等。绿豆芽生长是否需要阳光这个对

比实验做起来需要一定的时间，所以我布臵学生利用双休日回家做这

个实验。引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子

的大小、颜色等。

但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个

别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。于是，我进一步追问学生，

你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已

经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在

外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以

我觉得绿豆芽生长不需要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷

举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然

长得都很茁壮，几乎没有什么区别。因为以前在教学中也遇到过这种

情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，

一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆

其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。有同学

马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。只不过

屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学的分析，原来还一脸

不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。

于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得

到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要在它上面罩一个

不透明的东西。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的

意识偏差吧。当然也不否认设计实验计划时指导得还不够到位，（虽

然我做了强调，但总有个别学生做错）学生对于如何让对比组的绿豆

芽得不到阳光并不是很清楚，我想在今后的教学中，在让学生动手做

实验之前，对于如何实验一定要指导到位，最好老师能做个示范。

绿豆芽生长的需求实验，由于以前失败过，所以现在上这课时，

我在课前也做了充分准备，自己亲自实验，选了几盆绿豆苗长势状况

对比非常明显的。学生通过观察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽

粗壮、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，而且茎短、细，

叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白

色，叶小而淡绿。三盆对比强烈的绿豆苗为实验结论的最终形成提供

了很好的前提保证。由此更深切地体会到，实验教学中，教师的前期

准备工作对于实验的成功，对于实验教学的顺利开展是多么的重要。

2

这节课前要求学生准备了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有

说清楚需要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那

些湿的泥土。对实验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天

也正是下雨，校园内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。在做

蚯蚓对光的选择时，课前我提醒了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这

个装臵挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的

甚至爬到了盒子角落缩在那。在巡视的过程中看到了这个现象，当时

就不知道怎样清楚地解释了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜

欢黑暗的环境。”我就马上夸奖他“你说得很好！”

程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，

这节课内容对他们而言就是非常简单了。以后布臵实验器材时还是要

考虑仔细，还需要根据天气原因适当调整课程内容。

3

1、教学活动设计上不要过于复杂。

比如学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下，我想

需要老师进行分组。在学生良好的学习习惯养成之