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《中学生心理危机干预策略和应急机制研究》

结题报告

射阳县第二中学王伟东张英

执笔:张英

【课题简介】射阳县第二中学王伟东、张英主持的《中学生心理危机干预

策略和应急机制研究》

一、课题的提出

林德曼(lindeman)于1944年最早提出了“心理危机”这一概念;1954年,

美国心理学家卡普兰(g.caplan,1954)对这一概念进行了系统研究;20世纪70年

代初,心理危机干预已正式成为世界卫生组织(who)的研究课题.迄今为止,发展出

很多相关理论和研究成果.

20世纪80年代,“心理危机”这一概念逐渐引入我国.1992年12月,在南

京召开了第一届全国自杀预防和危机干预讨论会;1994年,中国心理卫生协会危

机干预专业委员会成立,国内对于这一课题的研究正式进入起步阶段.但其时的研

究还停留在对国外理论进行综述和概括的层面.

中学生正处在青春期,既要面对来自生理、心理、环境的重大变化,又要承受

更多的来自于学业、人际关系、家庭等方面的压力,容易产生各种问题.一般情况

下,适当强度的压力可以增强人的社会适应性,并可转化为个人前进的动力;但如

果长期承受过大的压力,则会使人精神高度紧张,学习与工作效率降低、情绪波动

和心理失调,甚至产生心理疾病,如社交恐怖症,焦虑症,强迫症、抑郁症等,严重者

还会悲观厌世、出现轻生念头.近两三年来,学生因为心理危机而造成的恶性案例

不绝于耳.因为学生时代是人生中充满机遇、充满发展和希望的时代,同时也是充

满着挑战和不确定性的时代.学生这一群体在承受着社会急剧变革所带来的沉重

的精神负担之外,还感受着成长期特定的心理困扰.目前至少有16.%的青少年学

生存在程度不等的心理障碍问题,且随着年龄的增长,患心理障碍的人数比例呈快

速上升趋势.

此外,由于学校生活的集群性和群体构成的同质性,发生在学校领域的心理危

机往往更具有传染性,很容易带来整个校园的混乱.所以,学生心理危机已成为一

个不得不关注的紧迫问题,教育工作者和研究者对于学生心理危机,就必须实行科

学性和强制性的干预,还必须建立一整套应急机制,以防突发事故的发生.研究青

少年学生面临的压力状况,指导和帮助他们正确处理与心理压力有关的各种问题,

这对于维护与增进青少年学生的身心健康具有十分重要的意义.

二、课题的界定

1、危机:是一种认识,是个体认识到某一事件或境遇,是个人的资源和应付机

制所无法解决的困难,超过了自己的应对能力所表现出来的一种状态.

2、心理危机:是人们面临突然或重大生活遭遇(意外伤害、亲人死亡、学习

成绩下降、重要考试失败、人际关系紧张等)时所出现的心理失衡状态,是一种严

重的应激反应.

3、危机干预:心理学领域中,危机干预指对处在心理危机状态下的个体采取

明确有效措施,使之最终战胜危机,重新适应生活.心理危机干预的主要目的,一是

避免自伤或伤及他人,二是恢复心理平衡与动力.危机的成功解决有利于维护与增

进青少年学生的身心健康,成为人生的宝贵经验和积极向上的动力.

4、应急机制:突发事件应急机制是指部学校建立专门的常设机构,通过有效

利用学校、社会、家庭现有教育、治疗、安全等资源进行预防和控制学生心里

突发事件而形成的一整套机制的总和.

三、课题研究的理论基础

1、现代心理危机干预之父caplan认为,当一个人面临困难情景,而他先前

的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境,即他须面对的困难

情景超过了他的能力时,这个人就会产生暂时的心理困扰,但这种暂时的心理失衡

状态或出现的心理危机是暂时的,只要帮助当事人建立起足以克服困难处境的支

持系统,他们就能走出心理危机.

2、精神医学告诉我们:心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事

件或精神压力,使生活状况发生明显的变化,尤其是出现了用现有的生活条件和经

验难以克服的困难,以致使当事人陷于痛苦、不安状态,常伴有绝望、麻木不仁、

焦虑,以及植物神经症状和行为障碍.而心理危机干预是针对处于心理危机状态的

个人及时给予适当的心理援助,帮其处理迫在眉睫的问题,使之尽快摆脱困难、恢

复心理平衡、安全度过危机.

3、运用心理学认为,危机干预是一种心理治疗方式,心理辅导老师可以通过

倾听、提问等直接有效的方法,能够帮助处于困境或遭受挫折的人正确理解和认

识自己的危机,使来访学生能够清楚地认