18牛和鹅 公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

18牛和鹅公开课一等奖创新教学设计（2课时）

四上18牛和鹅教学设计

教材分析

《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅。在他的帮助下，“我对待牛和鹅态度发生了变化。

课文按照事情发展顺序可以分为三部分。第一部分（1~4自然段）主要讲述了我们欺负牛、惧怕鹅的原因和具体行为。第二部分（5~12自然段）详细讲述了“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我赶走了鹅的过程。这是课文的重点部分。第三部分（13~15自然段）讲述了金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的态度。金奎叔的话蕴含着“不能仗势欺人、欺负弱小的道理。

本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。《牛和鹅》课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”；有对写法的点评，如“逃跑－被鹅咬住－呼救，那种惊慌失措写得很真实；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。这些批注能够启发学生并引导学生学习批注的方法。

本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。这一部分可以和批注相结合。

教学目标

（1）认识“谓、拳等12个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮等14个词语。

（2）学习给文章作批注的角度。

（3）能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

（4）能结合金奎叔的话，说出故事给“我的启发，明白不能仗势欺人、欺负弱小的道理。

教学重点

1.学习多角度给文章做批注。

2.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.能结合金奎叔的话，说出故事给“我的启发。

教学难点

1.学习给文章做批注的角度。

2.能结合金奎叔的话，说出故事给“我”的启发。

教学过程

第1课时

环节一：谈话导入、引出课题

1.（课件出示图片）

同学们，这是牛，这是鹅，你见过它们吗？说说你对它们的印象。

聊聊他们眼中的牛和鹅。

2.据说“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。你觉得有道理吗？

3.围绕着这句话发生了一个有趣的故事。就让我们一起走进《牛和鹅》，看看发生了什么？

4.本文作者任大霖，你对他有哪些了解？分享关于对作者的了解。

【设计意图】通过聊天拉近学生生活和课文的距离；通过引用书中关于牛和鹅的语句，激发学习兴趣；在互动分享中，了解本文作者。

环节二：自主识字，整体感知

1.课文中的词语你能读准吗？

甚至无所谓扳牛角跪下拳头绕圈子捶住衣襟

惹怒顽皮大概昏乱凭借胳膊恐怖欺负掐住

注意：胳膊的膊本身读二声，在胳膊这个词里读轻声，要读得轻而短。

顽皮的顽左偏旁元要竖弯钩变成竖提，要避让。

啄的第九笔是点。

大概的概右偏旁不是无。

掐右半部分下面的笔顺：撇、竖、横、横折、横、横。

2.默读课文，想想：课文主要写了一件什么事？

预设：课文一开始写了我们欺负牛、但是怕鹅，接着写了有一次我们被四只大鹅追赶，其中一只老公鹅追着我啄，我很狼狈和害怕；后来，金奎叔帮我解围，我也从金奎叔的话里明白了不能平白无故欺负别人的道理。

3.指名回答，适时评价。

【设计意图】结合课前的自主学习，课上正音并指导重点词语的读音；初读课文，梳理故事情节，为接下来的交流做好铺垫。

环节三：再读课文，学习批注方法

1.发现批注。

了解了故事的主要内容，请你再迅速浏览一遍课文，这篇课文是不是有些特别呀？谁能说说哪里特别？

预设：这篇课文旁边有一些文字；

这篇课文旁边有同学写了自己的阅读感受。

2.学习作批注的角度。

这些在课文旁边出现的内容就是“批注”。这一单元我们要学习用文字批注的方法阅读，我们先一起来看看书中的这个学习伙伴做的批注吧。谁能给我们读一读？

你能说说这个学习伙伴的批注都是从哪些角度做的吗？

预设：

批注了问题，如“事情真的是这样吗；

批注了对课文内容的体会，如