心理学作业 丁少鹏.docVIP

宁夏大学硕士生（博士生）考试考查卷面纸

2013～～2014学年度第二学期

姓名丁少鹏学号

院（所、部）数学计算机学院年级2013级

专业学科教学（数学）研究方向中学数学

课程教育心理学考试方式论文

指导教师杨立恒

主考教师评语

成绩

主考教师签名：

年月日

心理学作业

简述三种记忆类型的特点，相互是如何转化的？

如果把记忆看作是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程，那么可以把信息的编码、储存和提取的方式的不同，以及信息储存时间长短的不同，可以将记忆分作瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。

(一)瞬时记忆：

瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。一般又把视觉的瞬时记忆叫图象记忆，把听觉的瞬时记忆叫声象记忆。

瞬时记忆的特点：

1、瞬时记忆的编码方式，即瞬时记忆记住信息的方式，是外界刺激物的形象。所以具有鲜明的形象性。

2、瞬时记忆的容量很大，但保留的时间很短。容量为9-20比特，时间4秒以内。

图象记忆0.25-1秒，声象记忆可以超过1秒,不会长于4秒。

如果对瞬时记忆中的信息加以注意，或者说当意识到瞬时记忆的信息时，信息就被转入短时记忆了，否则，没有注意到的信息过1秒钟便会消失，也就是遗忘了。

(二)短时记忆：

短时记忆的概念：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。

短时记忆的特点：

1、短时记忆的容量有限，一般为7±2，即5-9个项目，这也就是平常我们所说的记忆广度。心理咨询师为扩大短时记忆的容量，可采用组块的方法。

2、语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，即容易记住的是语言文字的声音而不是它们的形象，非语言文字的材料主要是形象的记忆，而且视觉记忆的形象占有更重要的地位，此外，也有少量的语义记忆。

3、短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的。短时记忆中既有从瞬时记忆中转来的信息，也有从长时记忆中提取出来的信息，它们都是当前正在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆。

4、短时记忆的信息经过复述可能转入长时记忆系统。

(三)长时记忆：

长时记忆的概念：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以上的记忆。

长时记忆特点：

1、长时记忆的容量无论是信息的各类或数量都是无限的。

2、长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类。

3、长时记忆中储存的信息如果不是有意回忆的话，人们是不会意识到的。只有当人们需要借助已有的知识和经验时，长时记忆储存的信息再被提取到短时记忆中，才能被人们意识到。

4、长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成。干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种。前摄抑制是指先前学习的材料，对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料，对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。系列位置效应是干扰对记忆效果造成影响的非常明显的例子。

影响问题解决的因素有那些

解决问题的速度和质量除受问题难度、表征问题以及思维策略的选择等因素影响外,还受到其他诸如知识经验、定势等许多心理因素的影响。这些因素主要包括以下几个方面:

（一）问题的难度与问题解决

一般认为问题的难度包括三个方面的因素:第一是问题的空间大小,问题的空间越大,搜索的路线越多,问题就越难。第二是问题本身的结构特点,问题的呈现方式越符合人们的经验和知觉习惯,人们越容易知觉问题情景,问题的解决也就越容易。第三是问题中所包含的无关信息的干扰,在问题中增加无关信息,会提高问题的难度,干扰问题解决。

（二）表征问题与问题解决

只有对问题有了清晰准确的理解,才有对问题正确解决的可能性。因而准确的问题表征对问题的解决是至关重要的。正确的问题表征是解决问题的必要前提,在错误的或者不完整的问题空间中进行搜索不可能求得问题的正确解决。所以问题解决者在表征问题时要把有关问题的全部信息提取出来,以防遗漏有效信息;表征问题时还要防止信息误解即对某些问题作错误的分析和理解。

（三）知识与问题解决

表征中包含有更多的概念关系和特征。在解决问题的认知过程或策略上也有差别:有计划性,在尝试解决