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小数乘小数案例分析教案设计

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小数乘小数案例分析教案设计

小数乘小数案例分析教案设计

一、教材分析

本课是人教版小学数学教材第八册内容，是在学生已掌握整数四则运算和相应的估算能力的基础上进行教学的，也是进一步学习小数加法和减法、百分数乘除法的重要基础。

二、教学目标

知识与技能：

使学生会用竖式正确计算两位数乘两位数(末尾是0或中间有0)的乘法，知道积末位与因数位数的关系。

过程与方法：

经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养观察、比较、分析和表达的能力。

情感态度与价值观：

体验探索两位数乘两位数乘法的方法活动，培养自主探究、合作交流的精神，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

教学重点：掌握计算方法，正确计算。

教学难点：体会数学与生活的密切联系。

四、教学过程

(一)复习铺垫

1.下面每个问题怎样列竖式计算？请你在○里打上合适的答案。

(1)45×6=(2)78×5=(3)72÷3=(4)36÷4=

2.揭示课题。两个乘数都是一位数的情况，比较简单。现在乘数都是两位数，怎样计算呢？这节课我们就来学习用竖式计算两位数乘两位数的乘法。(板书课题)

(二)探究新知

1.教学例532×54=

(1)出示例5(课件演示)，提问：你能读出这个例题吗？你能说说要我们解决什么问题吗？理解数据的同学可以试算一下。学生独立试算，并板演在学生板演中出现了各种不同的算法。让学生把不同的算法都说出来，这时，再演示学生的错例(如下)。并让该同学说说是怎样算的？教师重点引导学生讨论评价该同学的错例，从错误中总结教训，理解知识。出示题目后学生列式解答有的学生：32×5×4120＋8＝166。问：“这种方法的道理是什么？”这样先约分再求和显然很麻烦而且不符合实际，又错例说说其它同学的算理……学生经过讨论与争议发现每一步的道理240＋30＝270。学生认为这一题中的共同因数是放在两个积的末位上有点麻烦不顺手(指算理)，板书算理。教师加以肯定，并引导：那么怎样才能既清楚又简便的计算出结果呢？学生讨论后回答：先把它们转化成竖式来进行计算。(板书课题)师示范板演竖式并提问：从竖式中你看出了什么？怎样计算的？最后引导学生总结板书：用第二个因数分别去乘第一个因数的各个位数，再把所得的积加起来。注意积的书写格式(与例4比较)。强调在用第二个因数去乘时，对齐的地方一定要对齐计数单位也就是对齐个位对个位，十分位对十分位……这样就不会出现十位上少乘4或个位上多乘4的错误了。在教师的指导下学生纠正错例的错误之处。提问：这个竖式与例4有什么不同？(指名说算理)比较两个例题的计算方法有什么不同？让学生明确两个例题的计算方法的不同点……师：这就是小数乘法的计算方法。(板书课题)师小结：通过今天学习的知识，你认为在计算小数乘法时应注意什么？讨论并回答积的变化规律和因数的变化规律。让学生回答课本第87页“做一做”的第(1)小题并集体订正。提问：根据积的变化规律和因数的变化规律，你有什么想法？让学生回答课本第87页“做一做”的第(2)小题。提问：还有疑问吗？如果没有就进行下一题练习。(出示第87页的试一试)提问：在做题目时，你们是用什么方法进行计算的？让采用不同方法的学生说说是怎样计算的？让学生回答并集体订正：做小数乘小数时，应先把它看成整数乘整数来算……再看因数中有几位小数……小数点就应写在那一位的末尾……。这样写才能使计算既简便又正确……并通过各种形式的练习加深学生的理解及运用……渗透科学管理意识和方法……评价学习情况：今天的课堂练习同学们都完成的很好！观察板书的几道题说一说哪些同学的计算正确？哪些同学出现了错误？你是怎样对待自己的作业的？对于今天的学习情况你有哪些收获？还有哪些不足之处需要改进吗？如验算、书写格式等等(可以留待以后补充

小数乘小数案例分析教案设计

一、案例背景

小数乘小数的计算问题是小学数学中的一项重要内容，学生需要掌握基本的计算方法和技巧，以便能够正确、快速地进行计算。小数乘小数的计算问题具有一定的难度，学生容易出错，因此，教师需要针对这一情况进行深入分析和研究，制定有效的教案设计，帮助学生更好地掌握这一计算方法。

二、案例描述

在本次教案设计中，我们将从以下几个方面展开教学：

1.理解小数乘小数的意义

2.掌握计算方法

3.强化练习

第一，我们需要让学生理解小数乘小数的意义。小数乘小数的意义与整数乘法的意义相同，即求几个相同加数的和的简便运算。但是，小数乘小数的计算方法相对于整数乘法更为复杂，需要学生掌握一定的技巧。因此，我们需要通过实例让学生了解小数乘小数的意义，并引导学生掌握基本的计算方法。

第二，我们需要让学生掌握小数乘小数的计算方法。具体步骤如下：