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小学生积极心理品质形成和培养的研究方案

一、课题提出的背景

二十一世纪是科学技术迅猛开展的年代，信息量激增，科学技术

开展异常迅速，为人的身心开展提供了各种有利条件。而小学生正处

于身心开展的快速时期，由于认知水平、个性开展和自我调控能力的

限制，对一些自然现象、社会现象或自身身心开展变化等缺乏正确的

认识，易产生心理困惑，形成某种心理问题。因此，对小学生心理安

康的关注，协助他们处理好个人开展和学校适应中的种种困惑，全面

实施心理安康教育,帮助小学生形成积极心理品质，不仅是教育本质

的表达，而且正在逐渐成为教育开展的必然趋势。

最近有这样一个报道：常熟某校两位初中男学生因学习压力大，

相约喝下剧毒农药百草枯，选择完毕生命的方式逃避压力，结果现在

还在医院中抢救，引起了全社会的关注。面对仅有的学习压力，就选

择放弃生命，这就说明现在的孩子感情是比拟脆弱的。他们在获得小

小成功时往往沾沾自喜、骄傲自满，在遇到一点点失败时就垂头丧气、

一蹶不振，有的轻易放弃自己的生命，有的甚至走上犯罪的道路。因

此，实施“幸福〞教育，培养学生积极的心理品质，应该提高学生的

认知能力，运用抑制能力、克制危机的能力、能重建心理平衡的能力。

帮助学生确定目标，培养勇敢和坚韧的精神，调整自身需要的能力、

抗诱惑的能力，防止出现害怕、冲动等不良意志，让学生具有活泼、

乐观、开朗的性格，从小有理想、有抱负，防止自卑、抑郁、孤独的

不良个性品质，使学生时时充满信心，形成积极向上的心理品质。。

二、小学生心理现状分析及心理问题成因

〔一〕根据观察、座谈及问卷等多方面多方位的调查，发现目前

很多小学生的心理安康现状不乐观：一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、

缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。当前

小学生心理现状：

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1、厌学情绪普遍化。学校理应是孩子们学习的乐园，但不少小

学生对学习缺乏热情，具体表达在学习“不主动〞。每逢节假日完毕

进来上学，校园里总有几个学生是被父母拉进学校，赶进学校的。孩

子那么在那里赖在地上，哭天喊地不想上学。父母那么是满脸无奈，

不知道孩子问题处在哪里。教师和家长面对孩子的厌学，束手无策，

只能强拉进教室作罢，但是孩子人在教室心在外，哪里有心思读书呢。

一些学生坐到书桌前准备学习时，会感到厌烦。有的学生会在对学习

厌烦时，找“头痛〞或“肚子痛〞等借口，拖拉作业等等。另外学生

对学校的环境不适应，主要表达在由于不喜欢某教师而讨厌其执教学

科，于是逃课，赖作业成了常态。另外有学生成绩不好，总感到教师

讨厌自己，导致学习成绩愈加差，恶性循环。据调查，小学生一提起

学习即心烦意乱的厌学情绪，随年级的升高呈上升趋势。

2、自卑心理作怪多。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条

件的限制，再加上很多教师自身素质的问题，面对一些思维慢，成绩

不够优异的学生十分冷漠。使得有一局部学生，始终认为自己“不优

秀〞、“不如人〞。特别是差生，自卑感特别重。在他们的心理，失

败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归

因于“自己笨〞或“题目难〞。有些小学生心理承受能力差，往往不

能正确对待批评、委屈、挫折，甚至经常常表现出“逆反〞、“小气〞

等心理，或出现与教师、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。

3、人际交往弱化。

现在的小学生，以独生子女居多，家中的“小太阳〞、父母的“心

肝宝贝〞使不少小学生，其表现出来的是以自我为中心，缺乏爱心，

虚荣心强等不良现象。家庭的溺爱，社会的包容，使得孩子娇蛮任性，

难以相处，一些孩子在与人相处的过程中，以自我为中心，什么事都

要顺自己的心才满意，从来不顾及他人的感受，自私、冷漠，逐渐他

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