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学校疫情期间学生心理疏导工作方案怎么写7篇

学校疫情期间学生心理疏导工作方案怎么写篇1

一、充分认识

加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代

化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然要求，也是针对当前

学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施

素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，

心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心

理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说，我校学生

具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高

的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。面对现实生活中的独生子

女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。

二、基本方略

根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发展的规律

而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容的重要组成部分。

学校心理健康教育具有一定的理论基础，它是与学校心理辅导、发展

心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以

实践和应用为主的教育活动。因而，学校心理健康教育工作务必遵循

科学的原则。这些原则主要包括：

1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康

发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的

生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。

围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要分解为：人生观与

价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与

认识、生存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、

咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。

2.现实性原则。根据当前学生的实际情况、教师实际的教育能力、

学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校本班心理健康

教育的内容。

3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。

因此，确定学校心理健康教育的内容自然应面向全体、注重发展，选

择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教

育预防、促进的功能。

4.差异性原则。满足不同年级、不同学生的心理需要，保证学校

获得心理健康教育效果，对不同特点的学生应该进行分类指导。

5.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，突出以活动为主的

特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，

发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的

内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、

想像、辩论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体

验中获得成长与发展。

三、主要任务

1、对全体学生开展心理健康教育。要面向全体学生，通过普遍

开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步

得到提高。要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要根据

学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育;增强学

生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心

理品质。

2、学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小学时期

是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也

是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、

逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。

同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识

与能动性。

3、学生心理行为问题矫正。面向少数具有心理、行为问题的学

生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。要

对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要关注个别差

异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。具体包括：

学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试

焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;情绪问题，

主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、

恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;常见行为问题，主要指在学生生活、学

习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等;身心

疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失

眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等。

4、实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。课堂教学是对

学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科教学的特点适时、

适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学