2024年秋一年级上册2江南 公开课一等奖创新教案设计(3课时).docxVIP

2024年秋一年级上册2江南公开课一等奖创新教案设计(3课时)

统编版一年级语文上册《第五单元·阅读2江南》教案设计

一、教材分析

《江南》是小学统编版（2024）一年级语文上册第五单元的第二篇阅读课文。这是一首汉乐府民歌，诗中描绘了江南水乡的美丽风光和人们采莲时欢快愉悦的场景。诗歌语言简洁明快，朗朗上口，非常适合一年级学生朗读背诵，同时也能让学生初步感受江南地区独特的文化韵味。

二、学情分析

一年级学生刚刚开始学习语文，他们对汉字和语句的理解能力还比较薄弱，但充满好奇心和求知欲。他们在之前的学习中已经接触了一些简单的汉字和儿歌，具备了一定的认读和朗读能力。对于《江南》这样充满画面感的诗歌，学生能够通过直观的图片和教师的引导来理解诗歌内容，但对于诗歌背后所蕴含的江南水乡文化以及诗歌的意境可能理解起来会有一定难度。

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确认读、书写“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北等生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标

通过朗读、观察图片、角色扮演等方式，理解诗歌内容，感受江南水乡的美景和采莲的欢乐场景。

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对江南水乡的喜爱之情，感受中国传统文化的魅力。

四、教学重难点

1.教学重点

识字、写字。让学生熟练掌握课文中的生字，能准确书写并运用。例如，在教学“采”字时，通过展示古人采果子的图片，让学生理解“采字上面是“爪”，表示手，下面是“木”，表示树木，合起来就是用手在树上采摘的意思。这样直观的方式有助于学生记忆生字。

正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生个别读、男女对读、集体朗读等，让学生感受诗歌的韵律美，从而达到背诵的要求。

2.教学难点

理解诗歌内容，体会江南水乡的美和人们采莲时的欢乐。一年级学生生活经验有限，对于江南水乡的景色和采莲的场景缺乏直观的感受。教师可以通过展示江南水乡的图片、视频等资料，帮助学生理解。例如，在讲解“莲叶何田田”时，通过播放莲叶茂密、层层叠叠的视频画面，让学生直观地感受莲叶的茂盛。

感受诗歌的意境。诗歌的意境比较抽象，对于一年级学生来说较难理解。教师可以引导学生发挥想象力，根据诗句描述的画面，想象自己置身于江南水乡的场景中，如提问学生：“如果你在江南的莲塘里，你会看到什么？听到什么？

五、教学方法

1.直观教学法

利用图片、视频等多媒体资源，直观地展示江南水乡的美景、采莲的场景以及生字的演变过程，帮助学生更好地理解课文内容和识字写字。

2.朗读教学法

通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，培养语感。

3.情境教学法

创设江南水乡采莲的情境，让学生角色扮演，仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，增强学生的学习兴趣和体验感。

4.游戏教学法

采用识字游戏、朗读比赛等游戏形式，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。

六、教学准备

1.多媒体课件，包含江南水乡的图片、视频，生字的动画演示等。

2.生字卡片。

3.制作莲叶、莲花、小鱼等头饰，用于角色扮演。

七、教学过程

第一课时

1.趣味导入

播放动画《江南水乡之旅》的片段，画面展示江南水乡的美景，如弯弯的小河、古老的石桥、错落有致的房屋和大片的莲塘等。

教师提问：“小朋友们，你们知道这是哪里吗？”引导学生观察画面，然后引出课题《江南》。

教师板书课题，带领学生认读“江南”两个生字。讲解“江字，左边是三点水，与水有关，长江是我国的一条大河；“南”字，可以通过与“北字对比来记忆，引导学生认识方向。

2.初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生认真听，注意听准字音，听出诗歌的节奏。

学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

同桌之间互相朗读，互相纠正读音。

教师利用生字卡片，检查学生的生字认读情况。例如，出示“采”字卡片，问学生：“这个字怎么读？谁能给它找个好朋友，组个词？”

教师再次范读课文，学生跟读，要求读准字音，读通句子。

3.学习生字

学习“可字。

出示“可”字卡片，教师领读。

引导学生观察字形，“可字像一个人