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新工科产教融合与项目实践教学相结合的探

索与实践

作者：于倩张璇王杰朱锐郁湧

来源：《科技风》2024年第02期

摘要：新工科是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我

国工程教育改革方向。产教融合是推进“新工科”建设，提高人才培养质量的主要措施之一，在

新工科背景下，结合产教融合模式是把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进发展的一种

新思想、新趋势，是高校与企业相互融入，共同介入人才培养的方法。本文介绍了在新工科概

念指导下，我院结合产教融合模式，使用项目实践教学方法在“软件工程概论”课程中进行的探

索与实践，实践证明产教融合模式的教学改革确实能够收到良好的教学效果。

关键词：新工科；产教融合；项目实践；教学改革

新工科专业是以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚

拟现实、智能科学与技术等相关工科的专业［1］。未来新兴产业和新经济需要实践能力强、

创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才［2］。为实现新工科人才培养“厚基

础、强交叉、宽视野、高品位”的定位，我院大力推进产教融合模式，以产业需求为导向，学

科交叉融合，教学方面从“以学科为基础”向“以市场为导向”转变，面向未来主动布局，综合全

面突出创新的基本理论［34］，“产教融合、校企一体”，注重复合型新工科人才培养。

我院与云南南天电子信息产业股份有限公司合作推进产教融合的办学模式，在“软件工程

概论”中探索与实践了产教融合模式的项目实践教学方法，即从育人、工业融合、人才培养三

个体系展开；以课程设置、实践教学、院企合作、师资培养与使用、管理与运行机制六个方面

探索与实践，促进人才培养与社会产业结合，以培养学生终身学习能力为重，培养符合社会和

企业需要的软件高级人才［56］。

一、教学探索与实践

现在以及未来新工科专业建设路径是：“预测未来人才市场需求——改造升级现有专业—

—调整完善现有学科”，从“以学科为基础”向“以市场为导向”的转变［7］，这将成为高校各类

学科专业人才培养的共识。为了提高人才培养质量，我院积极践行该建设路径，通过产教融

合，由企业实际生产需要为学生通过真实的项目构思、设计、实施和运行的工程教育环境，学

院根据企业生产需要改进教学计划和教学大纲，这种产业和教育界深度融合，相互促进，形成

带正向反馈的从产业中来到产业中去，且促进科技创新的人才培养模式。这种模式既让学生学

有所用积累宝贵的实践经验，又让学生掌握系统的专业知识，同时也促使学生在企业真实工程

教育环境下，参与新产品和新系统的开发，提高学生自主学习能力，激发学生对知识的渴望，

让学生在真实工程环境中不断实践和探索，能逐渐培养学生的创造能力、创新思维和创新能

力，这也契合了当前教育改革的重点和新方向。

我院根据软件工程专业特点，结合产教融合思想，与云南南天电子信息产业股份有限公司

合作，以产业界实际项目开发为切入点，教师负责基础知识和项目实现过程讲解，企业工程师

亲自入校负责产业实际项目设计和实现进行指导把关，共同完成了“软件工程概论”课程的教

学。

结合下图，具体实施办法如下。

产教融合实践流程图

（一）分析产教融合痛点，完善产教两界育人方案

产教融合实践和探索过程中的痛点。首先，校企双赢之间的矛盾。学校希望学生能夯实专

业基础并在技能方面逐步接手项目的时间越多越好；然而企业希望生产过程中，项目完成质量

越高越好，完成时间控制在工期内，而学生工作经验少，技术水平差异大，多数无法保证产品

高质量按时完成；其次，学校希望通过真实工程环境培养职业工程师独具的能力，如项目设计

能力、团队合作能力和人际交往和沟通能力等，而在企业工作任务划分时，多是尽可能在小组

内完成的工作任务，和企业人员交流和合作的机会较少。

以前的策略主要是学生走进企业，接受企业的指导和文化熏陶，为了解决产教融合痛点，

需要双方以开放的胸怀，包容的策略共同努力协同并进，多层次合作模式和专业培养方案融合

积极推进产教融合。

对于低年级的实践项目，合作方式采用企业专职工程师或项目经理带着企业真实已经交付

的项目走进课堂，和学院负责此课程的教师一起参与指导学生进行项目设计和开发。对于高年

级学生，合作方式采用学生走进企业，参与实际项目的设计与研发。企业把参与企业项目的学

生当作为企业自己培养优秀员工，学校改进教学大纲和课程设计，不断优化并改进人才培养方

案，做到为企业培养优秀人才，既注重“厚基础”，又“重實践、强能力”。