语文集体备课记录 .pdfVIP

语文集体备课记录

第一篇：语文集体备课记录

初一语文集体备课理念

备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是

课堂教学取得成功的基本保证。

我们初一语文备课组在传统备课形式的基础上，融入新的备课模

式，大胆尝试“三个三”（既三定、三明确、三落实），注重发挥备

课的整体功能；注重对学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和

有效性；注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不

断完善。

我们的做法是：

首先，在备课形式上做到“三定”（即定时间、定中心发言、定

教案）。我们定每周二、周四提前备一周的课，并定好中心发言人，

落实到每一篇课文，每一个课时，备课时先由中心发言人进行分析，

然后集体讨论教材，吃透学生后，提出教案的提纲，形成统一教案骨

架，由中心发言人执笔书写，人手一份，其他教师在此基础上，针对

班级学生实际情况确定具体操作环节。

其次，做到“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）。

备课时明确在教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生

自学后还不懂的问题。重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能

就课讲课，要寻找规律，提高学生学习能力，让学生知其然而知其所

以然，举一反三，进行课内外知识迁移；还要明确怎么教群策群力选

择最佳的教学方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情带进课堂。

最后做到“三落实”（落实检测题、落实“回头看”、落实纠错

与改进）。为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选

随堂及课后检测题；经过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二

次备课），对教学中暴露出来的问题，通过回授和分析，进行纠错和

“补救”，同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。

我们在一年以来的集体备课实践中，总结出“三个三”的备课策

略，始终不渝地坚持，取得了一定的效果。今后还要不断加以改进和

完善

《羚羊木雕》集体备课记录

时间：2007年3月19日（星期一）

地点：育仁中学初中部

参与人员：语文教研组全体教师

研究科目：初中语文教学中优化“主问题”设计（《羚羊木雕》

之主问题设计）

主持：简玮

集体备课发言内容：

一、简玮

我们今天在这里聚集，目的只有一个，即《羚羊木雕》这一课的

“主问题”如何设计。大家的发言宜从两个方面着眼，（一）是解读

《羚羊木雕》；

（二）是这篇课文的主问题设计及其理由。希望大家积极发言，

为执教者提供最大帮助。

二、吴弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表现家庭亲情、同学友情以及之间发生的矛

盾冲突的记叙文。对于这篇课文所反映的内容学生比较熟悉，与很多

学生家庭中所发生的也相类似。因此，学习这篇课文易于激发学习兴

趣，产生共鸣，引起许多争论和看法，达到正确认识和处理与父母、

同学之间发生的矛盾的目的。因此在教学中，教师根据学生学习的特

点，制定相应的问题。

（二）、设计及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此问题设计意图为：

（1）感知全文内容，了解**的起因，父母的态度，同学之间的误

会，我的委屈。

（2）了解全文的线索，记叙的顺序及作用。

（3）表达的中心

2、你是怎样看待《羚羊木雕》引起的**？

通过对全文内容的了解，分清父母、奶奶、我、万芳在这次**中

所持的不同态度，以分组讨论交流的形式，分辨是非，同时作为自己

该如何完善处理好这场**，一则可以理解父母的良苦用心，二则对父

母在事情已经发生后的冷淡处理，造成对孩子心灵的极大伤害表明自

己的看法。

三、陈健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的文章，该单元以亲情为主

题，而此文体现的则是亲情中不和谐的一面。根据《课程标准》要求，

学生应能“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”，并且能

联系自己体验“作出自己的评价”。根据七年级学生心理现状，该文

是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。鉴于此，我认为本

文重点应定位在对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求有自己

更好的解决办法，难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值

观的导向。

（二）、《羚羊木雕》“主问题”设计

1