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教材：高中《音乐鉴赏》，人音版
第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》，第一课时《汉族民歌》
《汉族民歌》教学设计
学科音乐课型鉴赏授课班级高一年级
【学情分析】
学生对音乐的基本概念、音乐符号、乐谱阅读等有一定了解；
学生的声乐能力存在差异，一些学生可能在声音投射、音准和节
奏感等方面表现较好，而其他学生可能需要更多练习和矫正；学
生对音乐的欣赏能力也有所不同，一些学生有广泛的音乐鉴赏经
验，能够理解和欣赏不同类型和风格的音乐，其他学生可能对音
乐的品味和欣赏能力需要进一步培养。
【教材分析】
教学背景分析我国的民歌丰富多彩，根据《普通高中音乐课程标准》的基
（教材及学情）本理念之一“弘扬民族音乐，理解多元文化”，本课的教学以音
乐审美为核心，以学生为主体，通过聆听欣赏具有代表性的几首
汉族民歌，激发、培养、发展学生对汉族民歌的热爱与理解，进
而引导学生对汉族民歌的关注，注重学生对音乐的审美感知、艺
术表现、文化理解，培养学生热爱民族音乐文化的情感。
本节课有六首歌曲作品，按照民歌体裁的分类，我分别以山
歌、号子、小调这三种体裁为主，选择《弥渡山歌》《澧水船夫
号子》《姑苏风光》进行详细的聆听和深入的学习；将河北民歌
与江苏民歌《孟姜女》作为课后作业进对比探究。
【审美感知】通过聆听汉族民歌，感受在方言旋律，节奏，节
拍，歌词，调式结构等方面的特点，了解号子，山歌，小调三种
不同体裁的汉族民族民歌风格特征，进而达到审美体验目标。
【艺术表现】通过对音乐情绪的感受体验，对主题的演唱，对
基于核心素养典型节奏的敲击体验对方言腔调的模仿。在参与实践表现的过程
下的教学目标中学会中国汉族传统民歌的部分片段。
【文化理解】通过学习和了解民歌与地方、语言、地域环境、
历史文化之间的关系，理解民歌地域风格的形成原因。知道民歌
背后所承载的人文内涵，进而认识到民歌的价值和魅力，对我国
民歌产生喜爱之情。
赏析《澧水船夫号子》《弥渡山歌》《姑苏风光》，总结号子、
教学重点
山歌、小调的音乐特点。
对“一领众和”“引腔”“滑音”“拖腔”等歌唱技法的模仿练
教学难点
习。
教学方法情景教学法、欣赏教学法、讲授法、演示法、讨论法
教学用具多媒体、希沃、课件
课时安排1课时
教学引导过程
教学环节及教学内容学生活动
思考与回忆：
民歌多为群众在口头相传中
什么是中国民歌？
不断加工提高的集体创作，
我国民歌自《诗经》中的《风》记载算起，
其音乐语言简明洗练，音乐
导距今已有两千多年历史，它伴随着整个中形象鲜明生动，表现手法丰
华民族的文明发展历程。
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