(新)苏科版物理九上《第4节 功率》公开课(教案) .pdfVIP

第2节功率

[设计理念]

按照新课程标准的要求，本教学设计首先为学生创设了多个熟悉的社会生活情

境，调动

学生积极性，引起学生的思考和领悟，感受到物体做功确实存在快慢的问题，很

有必要引入

一个物理概念来表示做功的快慢，这样建立和形成功率的概念就会水到渠成。然

后用学习

速度的方法类比得到功率的物理意义、定义、公式、单位等，在这个过程中充分

注重学生知识迁移能力的培养。再用小资料的形式介绍一些物体的功率，形成具

体印象；用学生小组讨论课本“想想议议〞的方式认识生活中的不同场合需要比

较快慢，加深对功率表示方法和意义的理解，通过例题训练，进一步熟悉功率的

计算，让学生用所学知识解决实际问题，体验到学以致用的乐趣。最后通过小结

梳理知识，形成框架，通过当堂达标，检验收获，加深理解知识要点，掌握解决

问题的方法。

[教材分析]

功率是初中物理中的一个比较抽象的概念，是整个初中教学中的重点。新课

程标准要求知道功率的概念，结合实例理解功率的意义，了解功率在实际中的应

用。

[三维目标]

1．知识与技能：

〔1〕结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式；

〔2〕了解功率在实际中的应用，学会用功率的公式进行简单的计算。

2．过程与方法

〔1〕通过建立功率概念的过程，学习用比较的方法进行物理探究；

〔2〕通过讨论，体会物理学中研究问题的方法。

3．情感态度与价值观

通过学习培养对生活中常见物理现象进行简单分析的能力。

[重点难点]

重点：功率概念及相关计算。

难点：对功率概念的理解。

[教学方法]

功率概念的得出主要采用类比法；公式的推导需要用到数学分析法。

[仪器材料]

多媒体教室或有投影的普通教室，文本、图片或音频、视频资料，自制PPT课

件。

[教学流程设计]

一、创设情景，引入新课

用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一

种方法更快？图中的情景说明了什么问题?

类似的事例还有吗？

教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的

情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别，教师归纳。

归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，

不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；拖拉机

耕地比牛耕地要

快；机械收割比人工快；抽水机要发挑水快等等。研究做功的快慢有着重要的实

际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。组织学生讨论，比照速度

概念的建立，引出功率。

〔设计意图：列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息

息相关，研究功率具有重要的现实意义。引出本节课的学习内容——功率。〕

二、进行新课

〔一〕功率

1．思考讨论：

在建筑工地上分别采用以下三种方式，用三台起重机分别把货物从地面运到高

处，

方式一：用一台起重机提升4000N的重物，以4m/s的速度上升高度16m;

方式二：用一台起重机提升8000N的重物，以4m/s的速度上升高度8m;

方式三：用一台起重机提升32000N的重物，以2m/s的速度上升高度2m。

上述三种情况下，把货物由地面提到高处时，请思考以下问题并填写完整：

编号重物重力上升高度匀速速度所用时间做功

A400016m4m/s

N

B80008m4m/s

N

c320002m2m/s

N

(1)用不同的方式，对货物所做的功是否相同？

(2)你如何判断A、B、C做功的快慢？

(3)你能否认义一个物理量来反映做功的快慢？

结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。

提出问题：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学

们思考

并提出解决方案。

〔设计意图：引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的

发散思维能力和批判思维能力。〕

预测学生可能有以下认识：