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小班案例观察与思考教案

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小班案例观察与思考教案

小班案例观察与思考教案

一、观察背景

小班幼儿喜欢在日常生活中模仿成人的行为，喜欢尝试自己做一些事情，如拿勺子吃饭，试着穿脱衣服等。然而，在实践中，我们发现小班幼儿在自我服务方面存在一些问题，如吃饭时撒饭粒，不会穿衣服等。因此，我们需要通过观察和思考，了解小班幼儿在自我服务方面的现状和问题，以便更好地引导他们。

二、观察对象

小李，一个活泼可爱的小女孩，今年三岁半，刚刚进入幼儿园小班。她在家中是独生子女，比较娇气，依赖性强，生活习惯方面也比较好动、挑食。

三、观察内容

我们观察了小李在日常生活中的一些行为表现：吃饭时撒饭粒、不会穿衣服等。同时，我们也观察了小李与其他幼儿之间的互动关系。通过观察，我们发现小李在与同伴交往中表现出胆小、内向的特点。

四、分析与思考

通过观察和分析，我们认为小李的行为表现可能与家庭教育方式有关。在家里，小李可能一直是被照顾的对象，缺乏自我服务的锻炼机会。因此，在幼儿园中，她表现出自我服务意识较弱的特点。同时，我们也发现小李在与同伴交往中存在胆小、内向的特点，这可能与家长的过度保护有关。

五、解决方案

针对小李的问题，我们制定了以下解决方案：

1.提供更多的自我服务机会：在日常生活中，我们为小李提供了一些自我服务的机会，如让她自己拿勺子吃饭、自己穿脱衣服等。同时，我们也给予她一定的帮助和指导，让她逐渐提高自我服务意识。

2.鼓励小李与同伴交往：我们通过组织一些游戏活动，鼓励小李与其他幼儿交往。在活动中，我们给予她一些表现的机会，并给予一定的表扬和鼓励，帮助她增强自信心。

3.家园合作：我们与小李的家长进行沟通，建议家长为孩子提供更多的自我服务机会，同时也提醒家长注意孩子与同伴的交往。在家中，家长也要注意培养孩子独立自主的能力和胆量。

六、观察结论

经过一段时间的观察和引导，小李在自我服务方面有了明显的进步。她能够自己拿勺子吃饭、穿脱衣服等，不再出现撒饭粒等问题。同时，在与同伴交往方面也有了一定的改善，表现得更加自信和勇敢。这说明我们的解决方案是有效的。

然而，我们也要注意到小李仍然存在一些问题。比如在自我服务方面，还需要给予她更多的时间和机会来锻炼。同时，我们也希望家长能够继续支持和配合我们的工作，为孩子提供更多的锻炼机会。

总的来说，小班幼儿在自我服务方面存在一些问题，但也具有一定的可塑性。通过观察和引导，我们可以帮助幼儿逐渐提高自我服务意识，培养他们独立自主的能力和胆量。同时，家园合作也是非常重要的，需要家长与教师共同努力来促进幼儿的发展。

小班案例观察与思考教案

一、观察背景

小班幼儿正处于身体、智力迅速发展的时期，他们具有好奇、好动、好模仿的特点。因此，小班幼儿在游戏中往往只关注自己感兴趣的部分环节，不能完全按照教师的要求去做。本次观察我们着重从游戏材料的投放、环境创设以及教师的指导行为等方面进行。

二、观察对象

小班角色游戏：娃娃家

三、观察目标

1.观察教师对幼儿游戏环境的创设和材料的投放是否符合小班幼儿年龄特点。

2.观察幼儿在游戏中是否能主动参与游戏，并积极与材料互动。

3.观察教师在游戏中是否能以适当的指导策略支持幼儿的游戏。

四、观察内容记录与分析

（一）游戏环境创设

观察发现，教师为幼儿准备了丰富的游戏环境，娃娃家中各种角色扮演的道具一应俱全，如婴儿床、玩具娃娃、家居用品、衣物架、冰箱、微波炉等，以及丰富的材料如食物模型、餐具等，这些材料颜色鲜艳，吸引了许多幼儿参与游戏。

分析：教师为幼儿创设了相对宽松、丰富的游戏环境，能够满足幼儿进行角色扮演的需求。但是，对于小班幼儿来说，他们对材料的操作性和探索性可能更加关注，因此，教师除了提供丰富的角色扮演道具外，还需要提供一些可操作的材料供幼儿探索使用。

（二）游戏材料投放

观察中发现，教师在材料的投放上存在着一些问题。例如，一些材料处于闲置状态，没有被幼儿使用；有些材料摆放位置不合理，给幼儿拿取造成困难；一些操作性强的材料对小班幼儿来说难度较大，如制作蛋糕的材料等。

分析：教师在材料投放上需要进行适当的调整和改进。第一，针对没有被使用的材料，教师需要思考其是否符合幼儿的兴趣和发展需求，是否需要更换或调整位置；第二，对于位置不合理的材料，教师可以考虑将其放在易于拿取的地方；最后，针对操作性强的材料，教师可以在游戏前先进行试用，确保材料的操作难度适合小班幼儿的年龄特点。

（三）教师的指导行为

在游戏中，教师扮演着观察者、支持者和引导者的角色。观察发现，教师能够关注到每个幼儿的表现和需求，并给予适当的指导。例如，当发现某个幼儿不愿意参与游戏时，教师会鼓励他去选择自己喜欢的角色扮演；当发现某个幼儿在游戏中遇到困难时，教师会给予适当的