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高中语文必修下册第六单元《祝福》
课标分析
一、课标解读
《普通高中语文课程标准》指出要“引导学生阅读古今中外（中
国现当代）诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使
学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，
并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流
能力。”《祝福》是鲁迅小说集《彷徨》首篇，是中国现代优秀作家的
经典文学作品，通过本节课的学习，引导学生感受作品中的人物形象，
品读欣赏作品中的语言表达，把握作品内涵，撰写“写给祥林嫂的话”，
帮助学生提升文章鉴赏能力，增强学生听、说、读、写各方面的语言
活动能力。
二、学习目标
1.通过探究，分析本文是如何进行肖像描写的，准确把握主要人物的
形象特征。
2.通过梳理祥林嫂的人际关系网，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因，
从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
三、重点和难点
重点：准确把握主要人物的形象特征。
难点：理解造成人物悲剧的社会根源。
四、重难点处理方法语言建构与运用：
反复诵品读，体会语气词在具体语境中对表达情感的作用。
思维发展与提升：理清文章的思路，理解文章的深刻含义。
审美鉴赏与创造：赏析并学习文章中的语言特点。
文化传承与理解：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社
会封建礼教的罪恶本质。
五、主要教法学法
1.主要教学方法：
情境任务驱动法、合作解疑法
2.主要学习方法：
自主学习法、合作学习法、探究学习法
《祝福》教材分析
《祝福》是高中语文必修下册第六单元的一篇文章，作者鲁迅，
体裁为小说。小说写的是一位质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，深
刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小
说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。在《祝
福》中，人物、环境、情节均有明显体现，文章中的艺术手法对学生
写作和鉴赏具有借鉴意义。
本篇文章篇幅较长，思想较为深刻，共设计3个课时，帮助学
生从小说三要素入手，从故事情节和环境描写中挖掘人物形象，分析
造成悲剧的社会根源，挖掘小说主题，关注社会发展，培养积极的人
生态度。
一、导入新课
视频
二、学习目标
齐读学习目标。
情境任务：今天老师收到了一封来自九十多年前一位有良知的警
察的求助信，邀请我们参与侦破一个刑侦案件。
未来的老师和同学你们好：我是浙江绍兴鲁镇警署的一名警察，
我们这里发生了一桩命案，死者是一个年轻的老妇人。现在正值新年，
家家户户都在准备祝福，警署人手不够，案子一直没有头绪，特邀请
你们参与这个命案的侦破工作。
那名警察告诉我们了刑侦程序：分析死者——分析嫌疑人——破
案（分析死亡原因）。
三、自主探究——分析死者
请认真阅读文章中的肖像描写，结合预习知识，用两字词或者四
字词概括人物外貌，完成下面的题目。（任选一题）
初来鲁镇的祥林嫂是一个的女人。
再来鲁镇的祥林嫂是一个的女人。
临死之前的祥林嫂是一个的女人。
思路：能活——想活——死亡
四、合作探究——分析嫌疑人
教学情境：我们收到了一封来自丁玲女士的实名举报信。
举报信内容：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，
自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”
请问：文中“同情她的人”是谁？
怎么“把她往死里赶”？
文中“冷酷的人”是谁？
是怎样“把她往死里赶”的？
文中“自私的人”是谁？
又是怎样“把她往死里赶”的？
人物：怎样“把她往死里赶”的：（文中的典型情节）
五、总结提升——破案（分析死亡原因）
提问：谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？
教学情境：破案专家茅盾给出了他的判断：“是封建礼教和吃人的宗
法制度害死了祥林嫂。具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了
祥林嫂。”
明确：她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是
夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；
鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。
鲁迅先生在《狂人日记》中说：“中国的历史满本都写
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