第8课《时间的脚印》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册.pdfVIP

第8课《时间的脚印》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天上的是部编版八年级下册语文《时间的脚印》。接下来，我

将从以下七个方面，来说说我上的这节课。

一、说教材

八年级下册第二单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学

等领域，体现了求真、严谨的科学精神。学习本单元，要注意理清文章的说明顺

序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于

发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。

《时间的脚印》是本单元的最后一课，与单元写作“说明的顺序”连接紧密。

本文解析了岩石记录时间的“奇异功能”，让我们了解到岩石的形成过程以及岩石

保存了很多历史痕迹，并告诉我们读懂“时间的脚印”的意义。本文语言朴素优美，

带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。文中大

量使用独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次等作用，使文章脉络清晰，

便于阅读理解。

二、说学情

学生在八年级上学期第五单元已经学习说明文（事物），并系统地学习说

明文的相关知识：说明顺序、说明文的方法、说明文的语言等。但是学生在学习

事理说明文方面，特别是读懂文章所阐述的事理，理清作者的思路和文章的逻辑

关系，还是有一定的难度的。

本课用写微缩文的形式来让学生对文章的思路有一个完整的认识，从而读懂

文章的事理，还是挺有挑战的，因为这既需要学生筛选、整合信息的能力，也需

要良好的口头表达能力，但是运用本节课所学的方法去编写本文的微缩文，从而

理清作者的思路，更好地培养他们理性思考、自主探究的习惯。

三、说目标

语言运用:体会语言的生动性、准确性。

思维能力:明确说明对象，理解文章思路，理清课文说明顺序。

审美创造:学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识。

四、教学重点、难点

教学重点：

1.理清文章的思路，明确说明的层次，把握文章说明顺序。

2.品味语言，体会生动的写法，引导学生积累。

教学难点：

认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

五、说教法学法

1.教法

本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课教学目标和学生

实际情况，我采用创设情境法，精心设计课堂导入，深入引导学生走进文本，通

过问题引导法让学生与文本展开对话，继而我采用点拨法，指导学生在阅读中形

成自己的阅读体会，从而完成本课的教学目标。

2.学法

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学

生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，

共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此

法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

六、说教学过程

（一）问题抢答，激趣导入：

光阴荏苒，从不会暂停或放缓脚步。就像孔子面对向前流淌的河水时感慨：

“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

无形的时间如何被记录呢？请同学们在《时间的脚印》前四段中找寻答案。

现在的人用钟表、日历记录，古代人民用铜壶滴漏的方法记录，而大自然则

是用岩石记录时间。本节课我们一起来探索岩石记录时间的奥秘。

（设计意图：通过创设找寻答案的导学情境，引导学生自然进入本文的知

识话题。）

(二)整体感知,划分结构

1.快速跳读课文,找出文中承上启下的段落，分析它们承启了哪些内容?

2.根据承上启下的段落,分析课文的结构,理清作者的思路。学生活动:让学生

分小组讨论后抢答,回答正确加分,提高了学生思考问题、回答问题的积极性;在不

同小组的回答中,让学生明白分析文章和概括文章的方法。(设计意图:划分文章结

构，对学生来说，一直是一个难点。这堂课通过分析承上启下的段落，给学生

一个明确的抓手，帮助学生学会分析文章结构并提高学生的概括能力。)

(三)小组学习,研读课文

1.本文的标题有什么特色?

2.文章开头引用高士其的话的作用?

3.第一部分,第4段北京故宫铜壶滴漏是否偏离主体?

4.第二部