20242024高中数学 第二章 数列 建立数列模型解决实际问题教案 新人教A版必修5.doc

《建立数列模型解决实际问题》教学设计

一基于《课程标准》的教学目标设计

教学目标是教学中首先要考虑的问题。明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，是课堂教学有效性的必要保证。本节课通过以下几个步骤来完成：研究《课程标准》要求，分析教材和学情，进而确定教学目标。

本节课的《课程标准》要求：

能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题。

教材分析和学情分析：

普通高中新课程标准实验教科书《数学5》（人教A版）中的第二章《数列》，是通过对一般数列的研究，转入对两类特殊数列（等差数列等比数列）的通项公式及前n项和公式的研究。数列作为一种特殊的函数，是反映自然规律的基本数学模型，在日常生活中有着广泛的应用。本节课的主要内容是通过对日常生活中两个实例的分析，得到等差等比两种数列模型以及建立数列模型的具体步骤。目的是让学生感受到这两种数列模型应用的广泛性，并能够利用它们解决生活中的实际问题，它是等差等比数列在实际应用中的一节整合课，是这两种数列知识的再认识和再应用,是本章内容的升华。

本节课的重点：建立数列模型的步骤，解决有关等差等比数列模型的实际问题。

学习本节课之前，学生已经对等差等比数列的概念及其前n项和公式有了较深的认识，这对建立这两种数列模型做好了知识储备，但对分析问题的实际背景明确问题的复杂条件，考虑问题的实际意义，解决问题的常规方法等都还有一定的困难，尤其是用函数的背景和研究方法来认识研究数列，学生还没有形成思维习惯，所以“建模”和“解模”两步对学生来说还是个难点。

本节课的难点：从生活背景中提炼出相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造等差等比数列模型，并加以解决。

根据《课程标准》要求，依据教材和学情，本节课的教学目标确定为：

（1）学会解决有关等差数列模型的实际问题。

（2）学会解决有关等比数列模型的实际问题。

（3）明确建立数列模型的步骤。

二基于《课程标准》的评价任务分析：

（1）针对目标1，设计例1第（Ⅰ）问，引导学生建构等差数列模型；设计阶段性小结和目标检测题1，使学生学会抓关键信息构造等差数列模型。

（2）针对目标2，设计例1第（Ⅱ）问,引导学生建构等比数列模型；设计阶段性小结例2目标检测题2，使学生学会抓关键信息构造等比数列模型，解模过程采用小组讨论形式。

（3）目标3包含在目标1目标2的达成过程中。

三教法与学法设计

依据建构主义理论，首先引导学生回顾数列建模的必备知识和建立函数模型的步骤；其次引入实际情境例1，引导学生通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）主动对新信息进行加工,并总结解决两种数列模型的方法和步骤，特别是对关键信息的数学实质的理解；然后通过例2让学生实践这一过程，最后通过课堂观察目标检测来了解学生的掌握情况并再次总结。本节课主要以学生自主探究与合作交流相结合的学习模式来完成，始终以学生为主体，教师为主导，探究为主线。

四基于目标和评价任务的教学流程设计：

问题

教师活动

学生活动

设计意图

教学环节（一）

回顾旧知

1等差等比数列相关知识的复习。

2解决应用问题的思路。

提问与引

导

认真思考并回答问

题

让学生更加熟悉数列建模的必备知识并懂得数学知识的系统性

与关联性。

教学环节

（二）

实例情境

1

假设某市2024年新建住房400万平方米，其中有250万平方米是中低价房，预计在今后的若干年内，该市每年新建住房面积平均比上一年增长8%。另外，每年新建住房中，中低价房的面积比上一年增加50万平方米。那么，

到哪一年底，(1)该市历年所建中低价房的累计面积（以2024为累计第一年)将首次不少于4750万平方米？(2)当年建造的中低价房的面积占建造住房面积的比例首次大于85%？

展示例题

认真审题

以实际生活实例让学

生感受建立两种特殊数列模型的方法和步

骤。

问题1描述中低价房的关键信息是什么?它的数学实质是什么?如何把第(1)问转化为数学问题?

多重设问引导学生

提炼关键信息，板书建模解模步骤。

学生认真思考交流，积极

回答问题

使学生很自然地从实际情境中抽象出等差数列模型并明确“建

模”步骤：

设→建→解→答

问题2描述新建住房的关键信息是什么？它的数学实质是什么?如何把第(2)问转化为数学问题?

提问并组织学生交流解题过程。

思考合作交流

培养学生从实际情境

中抽象出等比数列模

型的能力。

问题3解模中的不等式“n+4＞68×108n1”能否用数形结合的方法？

用几何画板演示。

回答问题

通过数形结合的方法使学生进一步理解数列是一种特殊函数。

教学环节

（三）

阶段性

小结

问题4“每年新建住房面积平均

比上一年增长8%”和“中低价房

的面积比上一年增加50万平方

米”的数学实质是