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故都的秋教学设计篇11

教学目标：

1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的

写法。

2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达

的一些技巧。

教学重点：

加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

教学难点：

体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

教学方法：

1、美读法。反复诵读，体味意境。

2、组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。

教具准备：

多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。

教学课时：

2课时。

教学步骤：

第一课时

一、导语：

一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居

他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春

雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所

以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”而秋天则是多姿多

彩的，毛主席独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自

由”，感受到的是秋天的壮丽。杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清

沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。柳永在秋中辞别、

徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，

他笔下的秋是凄苦的。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受

的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章

字里行间的思想感情”。今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。

（板书题目）

我们主要通过1、美美地听；2、美美地读；3、美美地品；4、美美地练四

个环节来品味《故都的秋》的美。

二、美美地听：

听读配乐朗诵，思考：全文可以分为几部分？描写了哪几幅秋景图？

（播放情景交融的flash朗读课件）

明确：1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。

2、“绘秋”部分有五幅图画：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、

庭院秋果。（依次出示幻灯片）

三、美美地读、美美地品：

1、全班齐读思秋、恋秋两部分。

2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意

境。

3、归纳品味语言方法：

A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片

段。

四、归纳总结，布置预习：

今天我们通过美美地听，美美地读和美美地品感受到了《故都的秋》之美并

总结了品味语言的四种方法。品味语言还有没有其它方法呢？请大家回去继续品

味本文的语言并归纳其方法。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们主要品味了《故都的秋》精到细腻的.语言并总结了四种品味语

言的方法，还有没有其它品味语言的方法呢？（学生回答）对了，品味语言还要

体会作者的感情。《故都的秋》饱含着郁达夫深厚的感情，到底是一种怎样的感

情呢？现在我们进入第四个环节美美地练。

二、美美地练：

1、思考讨论：

（1）故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。

（2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背

景。）

（3）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。

（学生讨论，教师明确）

明确：（1）清，静，悲凉。

（2）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的

感受。

（3）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的

主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文

是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋

天，若留得住的话，我愿意把