小学心理健康教育_提高注意力教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《提高注意力》教学设计

活动目的：

1、使学生了解注意力对于学习的只要性，有意地锻炼自己注意力的转移能力。

2、培养学生良好的注意力品质，提高注意力。

活动设计：

（一）活动准备

1、制作多媒体课件。

2、制作舒尔特方格，制作学生工作纸。

（二）活动形式

游戏活动、讨论分享。

（三）活动步骤

1、导入主题

（1）教师：我们一起来做一个游戏，找找两幅图有哪五个细节不同？

（2）通过游戏引出主题“注意力”。

2、情感体验

（1）成语故事《专心致志》，讨论这个故事对你有什么启示？

（2）同学们平时有哪些注意力不集中的现象？

3、活动延展

（1）方法一：明确目标法

考考你的注意力，课件出示六种动物的图片，看完后写出第五种动物的名称。再看一遍，明

确第五种动物是熊猫。

（2）方法二：四合一法

分解“聪明”二字：耳口心眼日日用月月用才会聪明。

小游戏：听老师念到动物名称拍一下手，听到植物名称拍两下手。

（3）方法三：舒尔特方格法

4、练习

5、收获

（四）活动总结

这节课大家的表现都不错，最后老师送给大家几句话：注意力是打开智慧的窗户！注意

力是打开知识大门的金钥匙！希望大家都能拥有这把金钥匙，去打开智慧的窗户，去打开知

识大门，让自己的学习越来越好，越来越轻松！

学情分析

注意力是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想象和思维等认知活动而生，又维持这

些活动继续进行。具体表现为：

1、有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。三年级的小学生无意注意仍起很大作用，

他们兴奋抑制的产生比较迅速，容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引，从而容易分散

注意力。随着教师向学生提出各种要求，特别是学习任务的增多，学习活动仅靠无意注意是

无法完成的，所以就迫使小学生由无意注意向有意注意发展。就整个小学阶段而言，无意注

意仍起着重要的作业。

2、注意的范围依然有限。由于学生知识经验少，他们的注意范围比成人小。他们还不

善于注意事物的内在联系，因而注意的范围受到限制。

3、注意的集中性和稳定性较差。小学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或

活动上的时间较短。

4、注意的分配和转移能力较弱。小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，在听课

时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意能力不强，听讲和笔记不能同时进行。

效果分析

三年级儿童的注意稳定性较低，一般只能保持20分钟左右。由于三年级学生注意

力不能持久，而学习数学知识对儿童来说又比较抽象、枯燥、难以理解，所以40分钟

的课堂学习中，三年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。

因此，教师在上课时就必须采取多种手段、方法，使学生的心理经常集中指向在一定对

象上，使他们自觉主动参与到学习中去。王老师的这堂课不但注意了这些，而且以下三

点做的特别好。

（一）创设情景，投其所好，吸引学生的注意力

小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢游戏，王老师根据他们这一心理特点，经常创

设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。小孩子对学习内容不

感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，在练

习过程中给孩子们设计成情境串儿，其实所设的这些“情境”就是我们这节课的几个知

识点。在情境中学习，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不

知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。

（二）以动作带动思维，以游戏和比赛吸引注意力

“运动”能让学生的思维活跃起来，能使他们在课堂教学中集中注意力。因此，

这节课王老师都设计一些活动来调动孩子的积极性。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，

将游戏引入课堂，能将枯燥的学习转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂活动。还可以

根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计成竞技场，把游戏转变成比赛，让他

们在课堂这个大舞台上尽情施展自己闪光的一面。配合教学的游戏、比赛多种多样，教

师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比

赛中得到收获，而不是纯粹的“玩”

（