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小学低年级口语交际教学策略的研究结题
报告
本次研究的对象为小学低年级的学生,主要着眼于口语交
际能力的培养和提高。
三)研究途径与方法:
本次研究采用了问卷调查、观察记录、实验教学等多种方
法,旨在全面了解学生的口语交际情况和教学现状,同时实践
教学,探索有效的口语交际教学策略。
四、研究成果
经过一年的研究,我们制定了一套适合小学低年级的口语
交际教学策略,包括从创设口语交际环境、引导学生敢说、培
养良好的听说态度和语言惯等方面入手,有效地提高了学生的
口语交际能力。同时,我们也总结出了一些有效的教学方法和
评价机制,为今后的口语交际教学提供了经验和借鉴。
五、结论和建议
通过本次课题的研究,我们认为在小学低年级的口语交际
教学中,应该注重创设良好的教学环境,引导学生敢说,培养
良好的听说态度和语言惯。同时,在教学过程中,应该采用多
种方法,注重实践教学,及时总结经验,不断提高教学效果。
我们建议在今后的教学中,教师应该更加注重学生的口语交际
能力的培养和提高,创设更加适合学生的教学环境,让学生在
愉悦的氛围中学会说话,提高口语交际能力。
为了研究口语交际训练,我们选择了我校一、二年级的学
生作为研究对象。我们的研究途径是以学校为基地,以班级为
单位,以课堂为载体,分年级段对同一研究问题展开阶段性研
究。具体来说,我们将有计划地展开课题工作,围绕课题组织
教学观摩、研讨,以学校为单位组织口语交际系列比赛活动,
检验研究成果,并与学校教科研保持经常联系,能得到上级领
导的及时指导和帮助。
我们采用了行动研究方法为主,综合运用文献法、调查法、
实验法、个案研究法、经验总结法等科学研究方法。具体来说,
我们通过上网、上图书馆等方式查阅有关文献,研究相关理论,
为本课题提供理论基础,并借鉴理论基础去指导实践。我们根
据学生的口语交际训练情况,适当调整课题研究,以便科学地
进行本课题的研究工作。我们采用个别谈话,对学生进行一次
口语交际测试从中了解里面存在的问题。在课堂中对学生进行
实验,在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、
敢发表自己的建议。我们找出研究对象中存在代表性人物进行
个案研究积累资料然后总结经验。定期或不定期对实验研究情
况进行反思、探讨,及时总结归纳,为形成教科成果积累丰富
鲜活的经验材料。
我们将本课题分为三个阶段。在课题准备阶段,我们确定
研究方案,开展有关理论的研究,查阅、收集有关口语交际训
练的研究成果信息,对各年级学生口语交际水平做现状调查,
对学生进行民意测验,个别访谈等,初步进行文献法研究。在
课题实施阶段,我们依据课题的总体构思,具体进行实质性操
作与实施,在实施过程中不断完善课题研究方案,调整研究策
略等。我们修改教案,在口语交际教学中,确定开展班级实施
的计划,每两个月进行一次口语交际水平的测试、调查,并作
好分析。我们总结前半年的实验情况,调整研究方案,重视课
堂结构的调整,及时召开学生座谈会,必要时进行一些看图说
话、编故事、小小演讲会等比赛,从多方面分析证实。在课题
总结鉴定阶段,我们搜集资料,通过对实验资料的搜集、整理、
分析、归类、比较,总结口语交际教学的方法,通过测验效果,
揭示口语交际的教学规律,分析存在的问题等。我们撰写课题
报告,总结口语交际教学的新方法,汇编口语交际教学的设计
方法、口语交际教学的时间安排原则、口语交际教学内容的筛
选以及相关教学策略。
五、课题研究成果
自2016年9月至今,本课题组全体成员按照原定计划进
行操作,不断地修改和完善课题研究方案。在实际操作中,我
们注重以理论指导实践,以实践促进思考和认识,取得了一定
的成效。现总结如下:
一)初步摸索出了低年级口语交际教学的基本模式。
自从2016年课题成立以来,课题组的全体老师积极开展
课题研究,探索有效的低年级口语交际课堂教学模式。针对口
语交际课的课型注重情境、互动和实践的特点这一教学目标,
我们对低年级口语交际教学设计了“创设情境,激趣导入——
合作交流,双向互动——注重评价,有效激励”的教学模式。
在进行口语交际训练时,通过创设情境让学生参与,引起
学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。在这样的情
境中进行合作与交流,学生间相互启发,相互交际,在交际中
相互研究,在听
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