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在师德标兵表彰会上的致辞参考演讲稿

刚刚李校长宣读了关于表彰师德标兵的决定，三位受表彰的同志分别发了言。

我校的师德建立工作总体是有效的，学校的健康持续开展确实是最好的例证。师德建立的成效来自于：

1、全校老师的根本素养比拟高。但凡有集体的地点，就存在个人之间的差异。尽管大家事业追求的层次不同、努力程度不等、为学生效劳的热情有差异、对学校工作的奉献有大小，但都能恪守国家的法律法规，响应教育主管部门的号召，恪守学校的规章制度，履行本人的岗位职责。大家都希望所教的学生有美妙的前程，都希望我们的学校科学健康地开展。大家互相关怀，互相理解，和谐共处，近三年来未发生老师之间的任何摩擦。恪守规则，勤恳工作，和谐共处，坦诚做人，成为我校老师风气中的一种特色、一道风景、一项追求。

2、严以律己、开辟进取、甘于奉献，不断壮大的优秀干部老师队伍，成为学校师德建立的中坚力量。师德标兵评选的票额比拟集中，不管是老师依然干部的投票都是如此。初三班主任、管延兵，刘金霞，三个级部主任。这说明两个咨询题：一是优秀骨干老师的思想行为、付出奉献特别突出；二是学校的整体风气是健康的、向上的，同志们的付出得到了大家的共认。靠班、牺牲休息时间为学校工作为学生效劳，耐心指导受导学生，为学校工作殚精竭虑、不遗余力，勤恳奉献、无怨无悔。

3、不断完善学校制度建立，努力为老师们搭建公平竞争、和谐相处、科学开展的平台。完善老师考核方案，建立优秀老师鼓励机制（教学、师德、评优树先），组织开展师德学习与教育相关活动。

整体素养高，是师德建立的根底；优秀老师队伍的壮大，是师德建立的动力（典范的力量）；完善并落实鼓励评价机制，是师德建立的措施。三个条件，缺一不可，相得益彰。

存在咨询题：

1、工作与生活的关系。不能正确处理个人困难与学校工作的关系。学校是工作的地点，我们是学校的公职人员，工作岗位设置与岗位工作是就学校依照工作需要设置与安排的。工作时间服从工作安排，是天经地义的，不应该讲条件。生活上有困难，学校在力所能及的情况下予以照顾是人道的、也是应该的。但不能以个人生活上的所谓困难谈条件；更不能一而再、再而三地当成寻求个人私利的手段。

2、集体与个人的关系。集体是大家的，要靠大家来维护。“集体”：许多人的、有组织的、整体。为何要强调个人服从集体？由于集体是大家的。你损害了集体，事实上确实是损害上集体中的其他个人。

3、恪守规则与个人自由的关系。恪守规则是素养、是美德。不守规则，将失去保障。这次师德标兵的评选结果可以看得出来，大家的目光是亮堂的、清亮的，大家的意见是特别有说服力的。有许多事情，依然需要大家说了算，比方岗位调整、人事调整。我们要学会为本人以后的生活和美妙的将来做好各种预备。省、市各级政府暗访活动。

4、份内工作与份外工作的关系。份内工作，学校分工安排的工作（班主任、任课老师、总务后勤人员，我们要致力于如何将工作做好。但在选择方法、途径、策略的时候，要恪守规则、遵照规律、符合学校的要求。如：班主任对后进生的态度、随意停课；任课老师对常规的落实等等）。临时性工作不是份外工作。事实上临时性工作是特别能表达个人素养与师德水平的平台。

受表彰的同志中有许多咨询题同样经引起注重：班主任在学生的威信；对全员育人导师制的落实（已经按照考核方案进展计算，过程性考核差距超过0.5分）；岗位职责落实不到位（靠班——集体活动、关键时刻、上学放学等等；对学校的工作安排传达不精细；对学生教育引导不够；对班级工作无方法、不想方不设法）

学校师德建立的总体情况是良好的、向上的。我们谈咨询题，是为理处理咨询题，是为了更好。正由于我们有道德，因此我们才会谈师德。就像我们还算健康，因此才研究健康，目的为了更健康。

支持我们进步与开展的，外表上是方法与才能，事实上是思想与态度，要求是道德与素养。