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坚守职校作文教学阵地

——作文教学法探究

邹艳

(金陵中等专业学校，江苏南京21O014)

[摘要】根据饺学生的特点，精选教法：以说促写，推动思维发展；“公开”作文，在展示中掌握写作方法；充分利用网

络及多媒体的优势，把创新引入作文；选题贴近学生生活，让学生“就地取材”；落实写作学习，提高学生作文水平；并且将作

丈教学与育人结合在一起，在作文将评语与鼓励结合，重树学生的自信心；让优秀作文搭建学生心灵的桥梁，让学生书写真我与

善我。

[关键词】作文教学法以说促写“公开”作丈网络创新育人

职业学校的语文教学中，作文教学一直是一个薄弱环节，作文教学中可以让学生谈谈个人的体会、让学生展开辩论，通

学生素质普遍较低，学生的写作水平不高、缺乏写作的兴趣，过交流与互动引导学生自觉提高作文能力，“说”是先导，”

任凭老师你有“屠龙计”，学生就是不想写，作文教学日渐成“思”是过程，写作是水到渠成。

为困扰很多老师一个难题。针对中职学生写作难的实际状况，2．“公开”作文，在展示中掌握写作方法

结合职业学校的培养目标，在多年的教学实践中，不断探索并职业学校的培养目标，是为社会培养更多的适应社会发展

总结了提高职业学校学生提高写作能力的有效途径和方法。的高素质的劳动者。所以在教学中要做到：以学生为中心，以

一、根据职校学生的特点，精选教法，落实写作学习就业为导向。以学生为中心就是要求职中学校语文教学体现

职业学校的学生语文学习的基础较差，他们的写作手法掌学生的主体性，用发展的眼光来看待学生，以培养学生的能力

握的很少，写作的语言往往连流畅的程度都达不到，更不要说为重点；以就业为导向就是根据就业需要及时调整职中语文教

语言优美了。所以常常教师布置了作文题目下去，收上来的是学内容和方法。

一些没有质量的作文。很多老师比较无奈，会不断的埋怨学生因此在职业学校的作文教学中还要针对学生专业的特点

的素质不高、态度不端正，但是职业学校的学生素质不是存抱及就业的需要大力开展“应用文教学”。在教师看来，学学

怨中就能提高的，必须“对症下药”，针对他们的特点找到相生习应用文是为明天服务，学生应该踏实认真，但是在学生

应的指导方法。看来，学习应用文枯燥乏味，不想写。所以当教师布置应用

学生怕写作文不想写作文，无外乎两个原凶一是不知道文写作时，学生不是流于应付草草写完，就是上网搜索一篇，

写什么，即感到没什么好写的；二是有时有点想法，却有不知没有效果。所以怎样让学生掌握教师教授的应用文写作方法，

道如何去写。总结下来学生怕写作文原因在于缺少素材、缺少怎样及时发现学生在写作中出现的问题，不妨采用这种“公

方法，所以提高学生的写作兴趣就是让学生寻找到写作的素材开”作文。

与方法。普通中学的作文教学方法不一定就适合职业中学的学一般情况，学生写作文都是独立完成，强调的是写作的

生。因此，在职业中学作文教学中，必须寻找到适合职业学校个性。但是应用文写作往往是有固定的格式要求，所以在课堂

学生的作文教学方法。上，教师可以让几名学生同时在黑板上写作同一种应用文，与

1．以说促写，推动思维发展此同时下面的同学也进行相同文体的课堂练习。这样写作水平

叶圣陶先生说：“写作就是说话，为了生活上的种种需较高的学生起到带头示范的作用；写作水平较差的学生可以参

要，把自己要说的话说来，不过不是口头说话，而是笔头考模仿；教师在从旁进行“监察”与督促，保证教学的效果。

说话。”最后再通过学生的共同讨论或者教师指导点评，指m黑板上作

职业学校的学生比较活泼，非常好动，当他们说起自己文的优劣与不足之处，及时检查学生的掌