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幼儿小班古诗《静夜思》教学反思【五篇】

幼儿小班古诗《静夜思》教学反思【五篇】

播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。

然后让同学读，经过当小教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演

读等多种形式练习朗读，培养他

们热爱读书的兴趣，一起来看看幼儿小班古诗《静夜思》教学反

思【五篇】，希望能

帮助到大家!

静夜思教学反思1

《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗，孩子们

好多在入学前就

会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，

有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前

学过李白的那些故事，进而带领孩子

们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》

一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的

韵律节拍。孩子

们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较迅速，但对古诗的韵律美

不理解，所以在本节

课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说

明，不求孩子弄懂，

只是作为学习的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形

式的朗读，并提醒学

生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。

二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发现个别孩

子在朗读的过程

中开始根据自我的理解加上了动作，带有必须的表演形式，在此

基础上我让孩子们开

始表演，在表演之后我引导学生练习生活是体验感情，对生活的

切实体验：“你们有过

想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。之后我又向同学们讲述

李白此时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在

一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感

的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更

为鲜明、丰满，从而

内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。

这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，

读中感悟”这一

教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显

增强。

可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开

始讨论，坐在前

面的大部分孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩子

就有些管不住自我。

怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢?我

想这还有待自我经过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学

设计。

静夜思教学反思2

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多

都会背，但孩子

毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，

那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学

生学习的兴趣呢?一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：

你想提醒大家

读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，

“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋

友，说说能用什么办法很快记住这两个字。

但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候?

哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么

呢?意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的

是什么呢?以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地

唱。当学生能读

出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的

谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有

的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗

呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时

候吗?什么时候最想?学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人

的心境，明白了什么

叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你

觉得你读懂了哪一句

或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我

的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读

会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获