7的乘法口诀教学反思【教学资料】.doc

范文之家————————————————电子文档

范文之家————————————————电子文档

PAGE/NUMPAGES

范文之家————————————————电子文档

7的乘法口诀教学反思1

这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式。

在记忆口诀的过程中，为了体现因材施教，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句七七四十九天，三七二十一让孩子们有了初步的记忆。

接着播放7的乘法口诀。swf引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在观察了7的口诀后，学生发现规律，记忆口诀。并鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7就记21加7得28。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。

最后播放闯三关游戏巩固练习。swf，孩子们在对口令，采蘑菇的游戏中再巩固记忆7的`乘法口诀，还在白雪公主和7个小矮人的童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。

整节课，孩子们的积极性都非常高，自主参与到了教学中来，老师教得轻松，学生学得愉快，swf的合理运用，更是体现了我对现代信息技术的熟练运用。

7的乘法口诀教学反思2

一、“7的乘法口诀”教学课现状

现阶段在口诀教学中教职人员常常会走入一个误区就是学生列出7×7=49的算式老师会问“为什么这样算”学生很自然的会根据一些定势回答“因为七七四十九”。这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新课学生用新课来解释旧知了。而49的来由应该是学生通过查表或根据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。

二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题

(一)概念知识区别不明确。

比如在教学课堂上关于主题图方面淘气和笑笑的问话出现了再过几个星期就事我的生日。那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分

(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证学生的推理能力没有得到充分的培养。

三、“7的乘法口诀”教学对策

(一)关注学生回答调控教学思路。

在教案设计中备课除了备教法更重要的要备学法要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。学生由于已有的知识经验家庭教育不同对知识的掌握也出现层次区别。在实际教学过程中我们要关注学生回答问题通过学生的回答了解学生的现实的反映及时调控课堂教学。如在教学中教师出现7的9个乘法算式教师设计的目的是想学生只说乘法算式不说结果列出乘法算式后在全班学生独立计算出现算法的多样化这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的列算式时都回答了得数这时教师应该调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系教师不板书得数对列算式的孩子进行肯定后问学生你们都能算出这些算式的得数吗试一试。而不是教师不断的提醒“只列式不计算”。

(二)关注学生活动调整教学方式。

学生活动是现代课堂不可缺少的部分特别是低段学生更需要在活动中体验在操作中感知在交流中构建。教师通过关注学生活动了解学生课堂学习情况结合预设及时调整教学的方式。(这节课的活动主要是师生互动和学生自己动手计算)

如学生在编写7的口诀中在试讲时出现“七九六三”这一典型错误教师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节但在这节课中教师通过多学生的巡视发现这节课没有出现“七九六三”这一典型错误教师就及时调整自己的教学采用故错法教师就设计了4×7=28“四七二八”让孩子来评价提醒孩子编口诀是注意不要出现这样的错误。

(三)关注学生的思考给学生思考的空间时间。

[page]--

在我们的教学中特别是一些公开课上我们有时怕中下生回答不好问题怕耽误教学过程往往就由个别优生以点代面的回答问题为了增加课堂练习容量显得课堂高效就采用口头练习的方式。这样在课堂中教师提出问题中下生还没来得及思考来得及理请思路个别优生已经回答出答案和解题思路久而久之中下生就会产生思维惰性每次老师提出问题他就不思考等别人的现成答案。这节课教师充分注意这点在编写口诀应用口诀解决问题的练习中让每个孩子都动手算一算编一编做一做在订正。给了全体学生思考的时间和空间促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对知识的理解和掌握做到了面向全体。

(四)关注学生的能力培养体现新课标思想。

在教学中教师的任务是让学生掌握一定的基础知识同时还要培养学生解题的基本技能——解题能力而不是单纯的解答数学问题。在设计填表格找规律用规律填7个星期是几天8个星期