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小数除以小数教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么

写才合适呢？以下是小编为大家整理的小数除以小数教学设计，希望

对大家有所帮助。

教学内容：

苏教版五年级数学上册P69页例10及“练一练”，练习十三第

1—4题。

教材简析：

“小数除以小数”是苏教版小学数学教材五年级上册第5单元中

第10课时的内容。这部分内容主要教学小数除以小数的基本计算方法。

考虑到小数除以小数的计算难度，这部分教材安排的除法题，被除数

的小数位数都多于或等于除数的小数位数。

本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础

上进行教学的，教材编排的例题，首先需要解决计算的策略问题，即

除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计算，第二

步需要解决转化的具体操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由

小数转化成整数。教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小

数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。而

计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的重点。教学

目标：

使学生通过自主探索，理解并掌握小数除以小数的计算方法，并

能正确进行计算。

2.使学生在探索计算方法的过程中，初步体会“转化”思想的价

值，感受数学思考的严谨性，进一步培养学生知识的迁移能力和清楚

地表达思考过程的能力。

3.通过学习，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学

知识和方法的应用价值，培养对数学学习的积极情感。

教学重点：

理解小数除法的计算方法。教学难点：

商的小数点的位置以及除法竖式的写法。教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习旧知，唤起回忆。

1.去掉下面小数的小数点，各扩大了多少倍？

3.70.420.00120.032.把下列数各扩大10倍，100倍，1000倍

各是多少？1.342150.52.073.找规律，说说被除数、除数和商之间

有什么变化规律。25÷5=36÷12=250÷50=360÷120=

2500÷500=3600÷1200=师问：观察每组算式，它们之间有什么规

律？或存在着什么样的联系？

引出：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不

变。

师：今天，让我们运用商不变的性质学习一节新课：小数除以小

数。（板书课题：小数除以小数）

【通过以上的复习，唤醒学生已有的知识经验，通过知识间的相

互联系，自然过渡到新知识的学习当中来。这一环节的安排，为接下

来的学习奠定了学习基础。】

二、创设情境，探究新知1.情境出示例10：

（1）师：同学们，妈妈买鸡蛋用去7.98元，每千克4.2元，买鸡

蛋多少千克？师：你如何理解例题中的有关信息，先说说数量关系，

再列式。总价÷单价=数量

7.98÷4.2＝（）（学生计算后填写完整）（2）提出问题

师：观察被除数和除数与我们以前所学的小数除法有什么区别?

（引导学生得出以前学的除数是整数，这个题目的除数是小数）

师：除数是小数怎样计算？

（3）让学生在小组内交流，通过交流，使学生初步认识到：①

可以把除数是小数的除法转变成除数是整数的除法来计算

②可以应用商不变的性质来实现这种转化，在此基础上，借助直

观示范移动被除数和除数的小数点的过程，使学生理解计算一个数除

以小数的具体方法，学会正确进行计算。最后，通过讨论对计算方法

适当加以总结。

2.讲解：把7.98和4.2都乘10，变成79.8÷42（板书竖式）3.自

主学习师：你能把这道题做完吗？学生做完后，集体交流。小结：

一看：看清除数有几位小数移动除数的小数点，使它变成整数；

二移：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动

几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；

三算：按照除数是整数的小数除法进行计算。

4.启发学生用乘法进行验算，看看上面的计算是否正确。