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2024高考数学把握评价方向提高教学质量考试大纲

——关于数学高考考试大纲(说明)试题的相关认识与分析

四川省教育科学研究所吴中林

0高中数学及数学教学

01教育——培养体系

解决“到哪里”的问题，关注教育方针。

关键在于：立德树人，育人为本，以贯彻教育方针建构培养体系。

02教学——方法体系

解决怎么教的问题，关注学生学习

关键在于：理解教学理解学生，以学生的学习确定方法体系

03课程——内容体系

解决教什么的问题，关注数学本质

关键在于：理解数学，以学科的本质把握内容体系

04课本——教材体系

解决用什么教的问题，关注结构特征

关键在于：理解教材，以价值的挖掘建构特征体系

05高考——检测体系

解决为什么教的问题，关注学习评价

关键在于：理解评价，以发展的理念认识评价体系

1高中数学课程标准，高考考试大纲考试说明与试题

考试大纲的基本结构框架：考试性质考试内容（考核目标与要求考试范围与要求）。

考试说明的基本结构框架：命题指导思想考试形式与试卷结构考核目标与要求（知识要求能力要求个性品质要求考查要求）考试内容和要求题型示例。

考试性质

选拔性考试，较高的信度效度，必要的区分度，合适的难度

12命题指导思想

反映考试大纲中的考试性质考试内容的总体要求

考查“三基”数学本质，体现三维目标；注重试题的创新性多样性选择性，必考与选考（比例合理，难度均衡）

13考试形式与试卷结构

131闭卷

13

（1）容易题中等难度题和难题的界定

（2）近年难度设置的比较

链接：全国课标卷数据统计表

133

（1）试题类型与比例

（2）各试题类型的层次

13考核目标与要求

131知识要求

对“3基”（基础知识基本技能基本方法）的要求。

（1）A级：了解，知道模仿识别，会求会解。

（2）B级：理解，描述说明，表达表示，推测想象，比较判断，初步应用。

（3）C级：掌握，运用迁移，导出分析，推导证明，研究讨论运用解决问题等。

一般说来，在知识层面，ABC级要求对应的难度层次分别是容易中等和难。

例下面是关于复数的四个命题：

；；

的共轭复数为；的虚部为1。

其中的真命题为（）

例已知等差数列{an}的公差不为零，a1＝25，且a1，a，a13成等比数列

(Ⅰ)求{an}的通项公式；

(Ⅱ)求a1＋a4＋a7＋…＋a3n2

132能力要求

对“5能力”（空间想象能力抽象概括能力推理论证能力运算求解能力数据处理能力）“2意识”（应用意识创新意识）的要求。

空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系；能对图形进行分解组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质

空间想象能力是对空间形式的观察分析抽象的能力，主要表现为识图画图和对图形的想象能力识图是指观察研究所给图形几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换；对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象能力高层次的标志

例如图，网格纸上小正方形的边长为1，粗线画出的是某几何体的三视图，则此几何体的体积为（）

例一个四面体的顶点在空间直角坐标系Oxyz中的坐标分别是(1,0,1)，(1,1,0），(0,1,1），(0,0,0)，画该四面体三视图中的正视图时，以zOx平面为投影面，则得到正视图可以为

(A)(B)

(A)

(B)

(C)

(D)

运算求解能力：会根据法则公式进行正确运算变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算

运算求解能力是思维能力和运算技能的结合运算包括对数字的计算估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形和几何量的计算求解等，运算能力包括分析运算条件探究运算方向选择运算公式确定运算程序等过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力

例已知数列的前项的和为，常数，且对一切正整数都成立

(Ⅰ)求数列的通项公式

(Ⅱ)当，且时，当n为何值时，数列的前n项的和最大？

本小题考查等比数列等差数列对数等基础知识，考查思维能力运算能力分析问题与解决问题的能力，考查方程分类与整合化归与转化等数学思想

(Ⅰ)取，得，

若，则当时，，所以

若，则当时，，，

两式相减得

所以，从而数列是等比数列，

所以

综上，当时，；当时，

(Ⅱ)当，且时，令，由(Ⅰ)有，

所以数列是单调递减的等差数列（公差为）

，

当时，，

故数列的前6项的和最大

推理论证能力：推理是思维的