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提高教学质量与改革学习考核评价体系

《中国制造2025》是国务院于2015年5月公布的关于强化高

端制造业的国家战略规划，其目的之一就是要使我国从“制造大

国”转向”制造强国”。在这国家实施重大战略转型的关键时期，

身为肩负着为国家和社会培养高素质专业技能人才任务的职业院

校来说有着责无旁贷的责任，我们培养出的人才质量如何将直接

关系着国家战略规划的成败。可是，近几年来学院的生源质量却

有逐年下降的趋势，加之很多学生对来学技术的思想准备不足，

已经严重影响了教学质量和教学效果。面对现今“无门槛”、“无

淘汰”式招生现状，认真研究职业院校教学规律和教学特点，如

何使学生在有限的时间内尽可能多地获得专业知识和专业技能，

进一步改革和完善教学考核评价机制，不断提高教学质量显得十

分迫切而重要。

一、学生现状分析

1、学习目标不明确

目前的学生当中（尤其是中级部），相当部分没有自觉学习的

能力、习惯和需求，来学校的根本任务不明确，在校其间没有任

何的压力和忧患意识；缺乏人生的长远目标，“当一天和尚撞一天

钟”，成天悠哉悠哉。

2、学习态度不端正

有的对来我校表现得是不情愿和被动的。在来校之前，对学

院的性质、所学专业、未来发展目标知之甚少，甚至根本就不知

道。有的本身就是为了应付家长，“你让来上就来上来”，一切听

命于家长的安排，没有自己的主见。到学校后表现为得过且过,成

天吃喝混日子，没有危机感。在这种状况下，导致学习态度不端

正，缺乏学习热情。

3、学习基础差

由于相当部分学生在来校之前的知识基础较差，是在不被高

中或大学录取的情况下才来的。有的甚至连初、高中都未读完，

文化基础水平较低。由于在这方面能力的欠缺，势必会成为现在

他们学习新知识的障碍，导致课堂上听不懂老师的讲解，看不懂

教材内容，理解不了一些抽象概念，从而影响了学习的积极性。

4、自控能力差

主要表现为学习时注意力不集中。相当部分学生上课不到一

半就开始走神，注意力分散，不能很好的聆听老师所讲的知识内

容。由于学习自控能力的低下，影响了学习积极性，同时也使他

们愈发感到自己在学习上无能为力，产生自卑、消极心理。

综合分析，学生主要存在的是厌学问题。具体表现：一是课

堂注意力集中不起来，不认真听讲、走神、发呆、玩手机、精神

不振课堂睡觉等现象屡见不鲜。有的不愿做作业，或者抄作业，

更有甚者找人代抄。二是迟到、早退、旷课、请长假现象，对学

院、老师、家长提出的学习要求，抵触对立，有的干脆弃学回家。

三是学习没有兴趣，没有求知欲和好奇心；表现为在老师、家长

的压力下被动、应付地学习缺乏主动学习、积极学习的欲望。有

的平时纪律表现也较差，“平时不愿学，考试想成绩”具有一定的

普遍性。

二、厌学原因分析

造成学生厌学的原因是多方面的，既有来自社会的客观因素

影响，也有学生的自身主观因素；同时，也有我们对学习成绩考

核评价体系因素的影响。

在此单就我们对学习成绩考核评价体系谈一下自己的分析观

点。

相对于普通教育，职业教育对学生成绩的考核评价应该有其

独特的复杂性。就职业教育而言，既有文化基础课、专业基础课

和专业课教学，又有专业技能训练教学；既有按学制在校学习，

又有工学结合的下企业定岗实习。因此，建立一套科学的教学质

量考核评价体系既缺乏统一的标准，又显得十分重要。而我们目

前的现状简而言之却是招生既不设门槛，学习中间又无“退出机

制”，对学生日常学习成绩的考核评价方面也几乎没有一套严肃

的、完整的、统一标准的监控体系。久而久之在学生中间就形成

了“学与不学都一样，熬到时间就拿证”的局面。由于对学生的

学习缺乏约束机制，故而对学生来说学不学的也就无所谓了。

三、应对策略探讨

1、在招生方面设立一定的“门槛”

近几年我们走规模发展之路没有错，但我认为当发展到一定

规模之后，我们应该考虑转型走名牌、精品之道。职业院校虽然

不是企业，但同企业一样也需要经营。清华、北大之所以在我国

高校里面是长久的排头兵，根本原因之一就是因为他们的生源质

量是其他高校所无法比拟的。因此，为学院发展长久计，我们也

应该考虑生源的质量问题。设立一定的招生“门槛”可能会对我

们的规模和经费造成一定的影响，会有一个困难时期。但经过三

至五年的“阵痛”，一旦我们的质量和品牌在全省乃至全国树立起

来，相信这个问题就会迎刃而解。