统编版（2024）小学一年级语文上册第六单元任务三：研学之旅大盘点 活动一：评选最佳研学员.docx

这样识字真有趣---汉字研学之行

任务三：研学之旅大盘点

活动一：评选最佳研学员

【学习目标】

1.认识6个生字，会写4个生字，加深对偏旁的认识，学会用偏旁将汉字分类。

2.学会区分读音易混淆的字，注意鼻音和边音、平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的发音区别。

3.掌握“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则，正确书写汉字。

4.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。

5.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。

6.和大人一起读《小松鼠找花生》，通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。

【学习重难点】

1.学会区分读音易混淆的字，注意鼻音和边音、平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的发音区别。

2.掌握“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则，正确书写汉字。

【学习流程】

学习活动一：识字加油站

导语：同学们，你们喜欢游园吗？今天，我们就跟着小兔子（课件出示小兔子的图片）一起去畅游语文园地吧！

1.课件出示课题，谈话激趣。

示例：老师先告诉你们一个秘密：这个园地可好玩了，我们还可以在好玩的游戏中积累丰富的语文知识，如果谁表现得好，还可以得到小兔子的礼物哦！（教师可以准备贴画等小奖品作为奖励）

2.连一连。

过渡：现在，我们开始今天的语文之旅吧。首先，我们来到了第一站——生字果园。（出示果园图）大家看，地上掉了许多苹果，小兔子想要捡一些回去送给兔妈妈，你们能帮它把地上的苹果分一分类吗？

（1）师生合作，引导学生观察“花”“口”“作”的结构。

示例：咦？这里有三个大果篮，它们上面还有字呢。（课件出示课本果篮图）同学们认识它们吗？（指生回答）再来看看泡泡框里的文字，有哪位同学愿意帮老师读一读呢？（生读）读了这两句提示的话语，我们可以知道什么？（能分成上下两部分的字要装进写有“花”字的果篮，能分成左右两部分的字要装进写有“作”字的果篮，独体字要装进写有“口”字的果篮。）所以“花”字可以分为——（上下两部分），“清”字可以分为——（左右两部分），“口”字是独体字。

（2）出示拆字动画，学生自主体会上下结构、左右结构的字的特点。

花→艹+化作→亻+乍口

（3）玩玩拆字游戏。

过渡：知道了果篮的秘密之后，下面就请同学们大显身手，将这些汉字一一拆解开来吧。

（4）引导学生对汉字进行分类，然后在书上连一连。同桌之间相互检查。

导语：将汉字一一拆解开来之后，汉字的结构是不是变得一目了然了呢？好了，快帮小兔子把苹果装进果篮吧！

（5）说一说：你还知道哪些上下结构和左右结构的字？

示例：上下结构——空只杏苹笔早左右结构——听们鸭猫桃校

学习活动二：学习“字词句运用”

教师过渡：把同一偏旁的汉字放到一起，可以帮助我们认识更多汉字；而把容易混淆的字音读正确，就可以让我们把更精准的识字。一起进入“字词句运用”的学习吧！

读一读，读准字音。

教师引导：注意区分n和l，“你、男”的声母是n，“里、蓝”的声母是l。

注意区分平翘舌音，“山、纸”是翘舌音，“三、字”是平舌音。

读一读，和同学交流你的发现。

（1）发现第一行的规律

预设：很多木字旁的字都和树木有关。

追问：“桥”字为什么和树木有关呢？

拓展：因为古代的桥大多是用木头做的，所以“桥”字也和树木有关。

（2）发现第二行的规律

这些字都带草字头，很多草字头的字都和植物有关。

3.巩固练习。

（1）学生在四人小组互动认读；全班开火车领读、跟读；教师随机范读并指导。

（2）生字读音连一连。

（3）拓展生字认读。

4.过渡：离开了方位迷宫，我们和小兔子继续走啊走，在语文园地里畅游。我们路过了很多有着招牌的高大的建筑物，小兔子对此觉得十分新奇，这些招牌上都写了些什么字？这些建筑物都是做什么的地方呢？聪明的你能告诉小兔子吗？

（1）学生根据自己的生活经验介绍这些建筑物名称和用途。

（2）引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师，同桌之间互相考一考对方。

（3）指名领读招牌上的汉字。

（4）引导学生交流并展示自己认识的汉字。

学生分组交流，说说自己认识的汉字。然后全班交流，评选出“识字大王”，再全班齐读、分组读。

（5）总结：在日常生活中，我们遇到不认识的字可以查字典或者问爸爸妈妈、老师哦！养成在生活中自主识字的习惯。

（6）拓展读一首儿歌，学以致用。点拨：读时注意区分鼻音n和边音l。

学习活动三：学习“书写提示”

教师过渡：同学们认得清、读的准，特别用心，相信你们写得更好！我们一起来“书写提示”学习吧！

1.教师指导学生书空同组里的两个汉字，通过观察发现两组汉字的笔顺规则分别是“从左到右”和“先撇后捺”。

2.先观察后练写。

（1）教师引导学生观察“八、叶”在田字格中的占位以及笔画。

（2）交流提醒关键笔画所在的位置。

（3）学