幼儿教师教育口语训练 劝慰语训练.pptx

劝慰语训练;音节界限分明，韵律感强;

午睡时，星星哭着要找妈妈。一向活泼开朗的星星今天怎么了?不过小班孩子偶尔想起来要找妈妈也很正常。于是，我提醒道：“看，别的小朋友都笑话你了。好孩子，快躺下睡吧。”要是在平时，听我这么说，星星就会乖乖地躺下，可是今天，她好像很委屈，哭个不停。

我想起来了，早上，星星上厕所时不小心摔了一下，膝盖蹭破了一小块皮。当时，我鼓励她说：“好孩子，蹭破了一小块皮没事儿，勇敢一点儿。”她微微地点了点头，小声“嗯”了一声走了。午睡前，她又来跟我说这件事，当时我正组织孩子们上厕所、上床，就不耐烦地说：“已经没事了，快上床吧。”

没想到她的情绪还没有好转，我意识到需要加以引导了。我想星星要找妈妈，是为了得到妈妈的安慰，于是我对她说：“星星，来，让老师抱抱，让我看看你的膝盖。”她迟疑一下，站起来依偎到我的怀里。我拉起她的裤子，看了看确实没事了，就拉着她的手问：“你看，膝盖好了吗?”她擦了擦脸上的泪珠，看了一眼膝盖，说：“好了。”边说边把身子斜靠到我的怀里，一脸的放松和满足。

;;;;;;;;;音节界限分明，韵律感强;

一天，小班幼儿熊熊在离园时对妈妈说：“今天我想把幼儿园的玩具带回家。”熊熊妈妈摇头说：“幼儿园的玩具是不能带回家的，不然老师该批评你了。”熊熊争辩道：“那怎么小宇把玩具带回家，老师还表扬了他呢?”熊熊妈妈听了一惊，赶忙找教师问明缘由。原来，小宇把自己喜欢的玩具带回了家，在家玩的时候被他妈妈发现了。在妈妈的劝导下，小宇第二天把玩具还了回来，于是教师当着那么多孩子的面表扬了小宇，说：“小宇真乖，能主动把带回家的玩具还回来，应该受到表扬。”

教师一句不经意的表扬让熊熊对小宇羡慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具带回家，然后再还回来，以获得教师的表扬。由此可见，教师的表扬对其他孩子造成了一定的负面影响。分析整件事，教师对小宇不能仅仅表扬，首先要让他认识到把幼儿园的玩具带回家是错的，认识到集体的东西是不能私自拿走的，他人的东西不经主人允许也不能随意取用。在小宇认识到错误的前提下再表扬他能主动归还玩具。当然，这样的谈话最好是与当事人单独进行。即使要当众表扬小宇，也要先讲清楚小宇把玩具带回家是不对的，这一点大家不能学习，然后再表扬小宇能主动改正错误。

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今天，在上音乐课时，我发现明明小朋友在唱歌的同时，还自己创编了动作，而且唱得也非常好。于是，我就对其他小朋友说：“你们看，明明小朋友自己创编了动作，边唱边跳，多好啊，你们也应该向明明小朋友学习才对啊。”这个时候，小朋友听到了我对明明小朋友的夸奖，也都迫不及待的想要去表现自己，而且出奇的比以往更加积极。明明小朋友因为我的一句不表扬，一整天下来表现都非常积极，好像总想让我能再次表扬她一样。

案例评析：该老师在教学中及时进行表扬，可以给孩子们这么大的鼓励，不仅可以给其他小朋友树立好榜样，还可以增强上课时的效率。有时候，一句表扬胜过十句批评，及时对孩子进行表扬，不仅是对孩子的一种鼓励，也是对孩子的一种肯定。

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一天下午，班里有分组活动，可谁也不愿意和鹏鹏一组，老师想指定几个同学和他一起，可小朋友们就是不太愿意，鹏鹏也有点不高兴。带班教师觉得机会来了，就问大家：“谁愿意和鹏鹏一组？”大家都摇头，没有一个人愿意。“你们为什么不愿意和鹏鹏一组啊，原因是什么，说给老师听听，好吗？”小朋友们纷纷说：“他爱打人。”鹏鹏辩解说：“我是学孙悟空打妖怪。”“我们不是妖怪，我们不是妖怪”，小朋友们嚷到。带班老师说：“大家喜欢孙悟空吗？”“喜欢”，小朋友异口同声的回答。老师继续说：“大家喜欢孙悟空，老师也喜欢孙悟空，因为孙悟空打妖精对不对？但是啊，孙悟空能看到妖精，是因为什么？”“火眼金睛”，孩子们兴奋的答道。“对，孙悟空火眼金睛，才能看出来谁是妖怪，谁不是妖怪。不是妖怪的就不应该打，对不对？鹏鹏，你喜欢孙悟空是对的，但是你怎么把同学当成妖怪呢？真正的孙悟空会这样做吗？”

鹏鹏摇了摇头，说：“他们不是妖怪，以后我再也不打他们了。”老师点点头说：“鹏鹏这样做就了，要学习孙悟空，就不能打同学。不但不能打，还要保护同学才对。老师相信鹏鹏以后一定会像孙悟空那样有本领的！”听了老师的话，鹏鹏的眼睛里又充满了希望，小朋友们也接纳了他。

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小李老师抓住了正在桌子上乱画的小明，小李老师就给小朋友讲了一个《小猪找朋友》的故事。讲完后小李老师问：“大家说说，小狗、小猫为什么不愿意和小猪做朋友？”“因为小猪在小狗、小猫家门口乱画。”“现在，老师想请小朋友找一找，我们活动室里有没有乱涂乱画的东西。”小朋友在墙上、桌椅