2024年教育心理学考试大纲华东师大版.doc

教育心理學考试大纲（华東師范大學版本）

第一章??教育心理學概述

第一节教育心理學的研究對象与研究内容

１、教育心理學的研究對象

教育心理學是一门研究（學校情境中學与教的基本心理规律）的科學。

２、教育心理學的性质

是应专心理學的一种，是心理學与教育學的交叉學科

教育心理學的研究内容?

详细研究范围是围绕學与教互相作用過程而展開的。

（１）五要素

①學生——?學习的主体原因（其群体差异、個体差异影响學与教過程）

②教師——教學中起关键作用（教學過程的主导）

③教學内容——學与教的過程中故意传递的重要信息部分，体現為：教學大纲、教材、課程

④教學媒体——教學内容的载体、教學内容的体現形式、師生之间传递信息的工具。（影响教學内容的展現方式和容量；影响教學组织形式及學生的學习措施）

⑤教學环境——包括物质环境（課堂自然条件、教學设施及空间布置）社會环境（課堂纪律、同學关系、校風、社會文化）影响學生的學习過程和措施、认知发展過程，教師的教學措施、教學组织

（２）三過程

①學习過程——學生在教學情境中通過与教師、同學以及教學信息的互相作用获得知识、技能和态度的過程（教育心理學研究的关键内容）

②教學過程——教師组织教學

③评价／反思過程——贯穿在整個教學過程中：教學前對教學设计效果的预测和评判；教學中對教學的监视和分析；教學後的检测、反思）

４、學与教互相作用：五种原因共同影响了三种過程，三种過程交錯在一起，互相影响。

第二节教育心理學的作用

對教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

１、协助教師精确地理解問題

２、為实际教學提供科學的理论指导

３、协助教師预测并干预學生

４、协助教師結合实际教學進行研究

第三节教育心理學的发展過程?

（一）初创時期（20世纪代此前）

代表人物：桑代克?事件：19出版了《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的专著

（二）发展時期（?20世纪代到50年代末）

尚未成為一门具有独立理论体系的學科

（三）成熟時期（20世纪60年代到70年代末）

作為一门具有独立理论体系的學科正在形成

（四）完善時期（?20世纪80年代後来）

布鲁纳：认為教育心理學研究包括（4方面）

我国第一本《教育心理學》教科書：廖世承?（1924年）

第二章小學生的心剪发展与教育

第一节小學生的心剪发展概述

一、心剪发展

１、定义：是指個体從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所发生的一系列心理变化。

２、四個基本特性：(1)持续性与阶段性。個体的心剪发展是一种由低级到高级的持续发展的過程，也是一种由量变到质变的過程，体現為心剪发展的持续性与阶段性。(2)定向性与次序性。心剪发展總是具有一定的方向性和先後次序，尽管发展的速度存在個体差异，但发展是不可逆的。(3)不平衡性。不一样心理的发展速度不一样，到达成熟水平的時期不一样，发展所需的最佳時期与条件不一样，具有不平衡性。(4)差异性。多种心理机能所到达的最佳水平、形成的速度、到达成熟水平的時期因人而异，具有個体差异性。

二、青少年心剪发展的阶段特性

1、我国心理學家把個体的心剪发展划分為8個阶段：乳儿期（0~1）；婴儿期（1~3）；幼儿期（3~6,7）；童年期（6,7~11,12）；少年期（11,12~14,15）；青年期（14,15~25）；成年期（25~65）；老年期（65後来）。社會自我基本成熟的時期在少年期。心理自我開始形成和发展的時期為青年初期。

三、小學生心剪发展的教育意义

（一）學习准备

１、定义；指學生原有的知识水平或心剪发展水平對新的學习的适应性，即學生在學习新知识時，那些增進或防碍學习的個人生理、心剪发展的水平和特點。

２、學习准备是一种動态的发展過程包括：纵向和横向两個维度

３、學习准备不仅影响新學习的成功，并且也影响學习的效率。學习也會增進學生的心剪发展，新的发展又為深入的新學习做好准备。（動态）

（二）关键期

１、提出者：奥地利生态學家劳伦兹（動物身上存在?“印刻”）

２、定义：是個体初期生命中一种比较短暂的時期，在此期间，個体對某种刺激尤其敏感，過了這一時期，同样的刺激對之影响很小或没有影响。?如：2岁是口語发展的关键期，4岁是形状知覺形成的关键期、4.5岁是學习書面語言的关键期等。

３、抓住关键期的有利時机，及時進行合适的教育，能收到事半功倍的效果。

第二节小學生的认知发展

一、认识发展的阶段理论

１、代表人物：皮亚杰

２、内容：①小朋友的认知发展是伴随同化性的认知构造的不停再构，使认知发展形成几种按不变次序相继出現的時期或阶段；②逻辑思维是智慧的最高体現。?③從婴儿到青春期的认知发展分為：感知运動、前运算、详细运算和形式运算等四個阶段。

㈠感知运動阶段（0—2岁）

特點：?感覺和動作分化；後期思维開始萌芽

㈡前运算阶段（2—7岁）

特點：