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高中语文“唐诗”单元研究性学习案例

一、背景

高二语文上册的第二单元,学习鉴赏唐宋诗词。唐诗和宋词是我国文学史上的两座高峰,本

单元选学唐诗宋词,目的是培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。而诗歌,是唐代文学的最高成就,

涌现出了许多杰出的诗人及诗派。为了帮助学生在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语

文的潜能和倾向,并根据需要和可能,在自己喜爱的方面有所发展,我设计和安排了这次“唐诗”

单元研究性学习活动。

二、案例

1、教师提供研究性学习的大背景,简述唐代社会发展史与诗歌发展史。

用诗化的语言,诗样的激情描绘唐朝这个诗的王朝,唐帝国这个诗的国度。忆昔开元全盛日

——大唐帝国的盛大气象。以人为本:稻米流脂粟米白。广开言路:政清人和享太平。怀柔以远:

万国衣冠拜晃旒。胡冈东渐:北南文化共一炉。

简述唐诗的四个发展阶段及代表诗人。

2、教师提供研究性学习的课题,学生进行专题研究。

研究性学习的过程包括:选题、开题、自由研究、结题。

我首先设计了若干有启发性的专题提供给学生。专题力求具有综合意味,涵盖面广。学生

可以从这些题目中选取研究专题,也可以自己选题,教师指导学生设计题目。研究性学习提倡“以

学生发展为本”的思想,它以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。能动性表现为学生根据自

己的兴趣、爱好、疑问,自主选择研究。能动性使学生的学习从被动吸收发展成为主动探究。

我设计了10个参考题目。例如:王维诗歌的禅意与画意;道家思想与李白的诗歌创作;论杜

甫晚年诗作成就;“功名万里外,心事一抓中”——唐代边塞诗中的英雄形象;“纵死犹闻侠骨香”—

—解读唐代诗人的诗剑情结;《短歌行》、《兰亭集序》、《将进酒》——不同的心灵选择;“十年一

觉扬州梦,赢得青楼薄幸名”——末世的挽歌;“扫眉才子知多少”——神采飞扬的女权意识和女

诗人群体。

构建“自主——合作——研究”的高中语文教学新模式。在进行专题研究过程中,我要求学

生广泛选读经典诗作,与文本展开对话,学习品味唐诗的语言美,感受其思想、艺术魅力,发展想象

力和审美力,提高对古典诗歌语言的感受力,并进而领悟唐诗的丰富内涵,探讨人生价值和时代

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精神,学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。不断提高

自己的探究能力,逐步养成严谨,求实的学风。

4、研究性、学习小组结题后的讨论课。

学生的专题研究结束后,我又设计了一节综合性的、有活动意味的讨论课,让全班同学共同

参与。

先展示几组魏晋南北朝诗歌与唐代诗歌,师生共同研究中国古典诗歌发展的两个阶段的各

自特点,探讨中国古典诗歌的源流问题。

①中国古典诗歌的近休化——形式的发展

汉未乐府五言诗——鲍照的七言诗——谢眺与永明体——庚信与新体诗——唐代绝句与

律诗:王昌龄、杜甫。

②中国古典山水诗的艺术脉络——流派的演进

中国古典山水诗的产生:谢灵运——中国古典山水诗的发展;谢眺——中国古典山水诗的成

熟:王维、浩然、李白。

③中国古典诗歌的主题——内容的传承

陶渊明的田元诗——王维的山水田园诗;鲍照的雄肆、俊逸——李白的豪放、飘逸。

这节讨论课,学生参与的积极性很高,各抒己见,畅所欲言。并对中国古典诗歌的发展的两个

阶段的特点有了较系统的理解,认识也提升到了一个新的高度。

三、分析及反思

1、中国是诗的国度,诗的奥秘历来为人所乐道,而诗的艺术真谛又往往在可谈与不可谈之

间。中国古典诗歌艺术研究,既深入到言、意、境、象和风格的范畴,又旁涉哲学、宗教、绘画、

音乐等领域,只有在广阔的文化背景上才能充分展示中国古典诗歌艺术的完美与晶莹。而本单

元我安排的这次研究性学习活动,就是给学生搭建了一个文化背景平台,让其在特定的情境中展

现自我,把对唐诗的学习及鉴赏推向一个新的高度。

2、研究性学习的前提是获取大量的信息,创建一种开放的课堂结构,学生通过各种方式查找

资料,合作研究,用论文和演示文稿汇报研究成果,教师指导学生如何获取、整理、分析、加工信

息。信息吸收、分析归纳、成果表述,研究性学习的过程实现了多种语文能力的整合,合作学习

还能促进学生的社会性展和健康个性的养成。

以上是我在研究性学习领域的一次初步尝试尚有许多不尽人意之处,希望能得到同行的批

评和帮助。