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篇一：高中研究性学习论文

高中研究性学习论文：

研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试

摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力

的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。本文探讨了如何在高中英语

课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。

关键词：研究性学习高中英语课堂教学

一、引言

研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，

从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，

在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它是相

对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地

创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学

的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的

关系。

二、研究性学习与高中英语教学

研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。在英语教学中，英语教师要注

重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习

的能力，以此提高学习效率。

1、教师要更新教学观念

建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构

知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致

的。研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程——“是

学生去做事，而不是为他们做事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdone

tothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。

教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、

学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。

所以我认为，“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。

2、培养学生发现问题和解决问题的能力

在高一英语新教材unit4《holidaysandfestivals》教学中，我课前布置学生收集有关

中国传统节日的信息，做成英文小报和

powerpoint作品。为完成任务，学生们要学会网络搜索，并将收集的资料进行筛选，这一

环节有助于培养学生迅速获取、利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。在课堂教学

中，学生们将自己的作品在全体同学前展现，学生在对语言感知和语言理解的基础上进行操

练交际，这是学生了解知识的产生和发展的过程。学生与学生之间大量的用英语进行的交流，

体现了学生是课堂的主体，老师是他们活动的参与者。课后要求学生就“春节”和“圣诞节”

作比较，这是对课文内

容的拓展，学生在对春节和圣诞节的比较过程中，能更好地了解中外文化的不同，这也是

学生实践创造的过程。

3、培养学生自主学习的能力

高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习

的能力。新教材高中英语课文题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等，

教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知

欲。

4、利用现行教材，渗透研究性学习，深化教材内容

以高二教材unit9《savingtheearth》为例，谈一谈英语教学中的研究性学习。本单元

围绕污染和环保展开的，因此首先可通过讨论文章内容使学生知道随着世界经济的发展，环

境受到很大的破坏，我们的生存空间也面临着来自各方面污染的威胁，那么有什么办法治理

这种污染、我们应担负起什么样的责任就是研究性课题了。

三、进行研究性学习的注意事项

1、研究性学习是“学习”而不只是“研究”，它和“研究”有着本质的区别，形是“研究”，

实是“学习”。

2、开展研究性学习应“重过程，轻结果”。研究性学习课程开设的目的是使学生在实践中体

验学习，在学习中体会生活，主要是培养学生的学习兴趣与学习品质，丰富学生参与的内涵

与参与能力，只要有参与研究的过程就是很好的。

3、不能忽视对传统知识、基础知识的教育，毕竟学生的精力是有限的，况且“传承”是“创

新”的前提。

4、注意培养学生的协作精神和团体意识。

综上所述，我认为在高中英语学科中开展研究性学习，有利于发挥学生的主体性，有利