八年级二次根式教师讲义带答案.docx

第五章二次根式

【学问网络】

学问点一：二次根式的概念

形如〔〕的式子叫做二次根式。

注：在二次根式中，被开方数可以是数，也可以是单项式、多项式、分式等代数式，但必需留意：因为负数没有平方根，所以是为二次根式的前提条件，如，，等是二次根式，而，等都不是二次根式。

学问点二：取值范围

1.???二次根式有意义的条件：由二次根式的意义可知，当a≧0时，有意义，是二次根式，所以要使二次根式有意义，只要使被开方数大于或等于零即可。

2.???二次根式无意义的条件：因负数没有算术平方根，所以当a﹤0时，没有意义。

学问点三：二次根式〔〕的非负性

〔〕表示a的算术平方根，也就是说，〔〕是一个非负数，即0〔〕。

注：因为二次根式〔〕表示a的算术平方根，而正数的算术平方根是正数，0的算术平方根是0，所以非负数〔〕的算术平方根是非负数，即0〔〕，这特性质也就是非负数的算术平方根的性质，和肯定值、偶次方类似。这特性质在解答题目时应用较多，如假设，则00；假设，则00；假设，则00。

学问点四：二次根式〔〕的性质

〔〕

文字语言表达为：一个非负数的算术平方根的平方等于这个非负数。

注：二次根式的性质公式〔〕是逆用平方根的定义得出的结论。上面的公式也可以反过来应用：假设，则，如：，.

学问点五：二次根式的性质

文字语言表达为：一个数的平方的算术平方根等于这个数的肯定值。

注：

1、化简时，肯定要弄明白被开方数的底数a是正数还是负数，假设是正数或0，则等于a本身，即；假设a是负数，则等于a的相反数,即；

2、中的a的取值范围可以是随意实数，即不管a取何值，肯定有意义；

3、化简时，先将它化成，再依据肯定值的意义来进展化简。

学问点六：及的异同点

1、不同点：及表示的意义是不同的，表示一个正数a的算术平方根的平方，而表示一个实数a的平方的算术平方根；在中，而中a可以是正实数，0，负实数。但及都是非负数，即，。因此它的运算的结果是有差异的，?，而

2、一样点：当被开方数都是非负数，即时，=；时，无意义，而.

学问点七：二次根式的运算

1．二次根式的乘除运算

(1)运算结果应满意以下两个要求：①应为最简二次根式或有理式；②分母中不含根号.

(2)留意知道每一步运算的算理；

(3)乘法公式的推广：

2．二次根式的加减运算

先化为最简二次根式，再类比整式加减运算，明确二次根式加减运算的本质；

3．二次根式的混合运算

(1)对二次根式的混合运算首先要明确运算的依次，即先乘方、开方，再乘除，最终算加减，如有括号，应先算括号里面的；

(2)二次根式的混合运算及整式、分式的混合运算有许多相像之处，整式、分式中的运算律、运算法则及乘法公式在二次根式的混合运算中也同样适用.

要点诠释：

怎样快速精确地进展二次根式的混合运算.

1.明确运算依次，先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号先算括号里面的；

2.在二次根式的混合运算中，原来学过的运算律、运算法则及乘法公式仍旧适用；

3.在二次根式的混合运算中，如能结合题目特点，敏捷运用二次根式的性质，选择恰当的解题途径，往往能收到事半功倍的效果.

(1)加法及乘法的混合运算，可分解为两个步骤完成，一是进展乘法运算，二是进展加法运算，使难点分散，易于理解和驾驭.在运算过程中，对于各个根式不肯定要先化简，可以先乘除，进展约分，到达化简的目的，但最终结果肯定要化简.

例如，没有必要先对进展化简，使计算繁琐，可以先依据乘法安排律进展乘法运算，，通过约分到达化简目的；

(2)多项式的乘法法则及乘法公式在二次根式的混合运算中同样适用.

如：，利用了平方差公式.

所以，在进展二次根式的混合运算时，借助乘法公式，会使运算简化.

4．分母有理化

把分母中的根号化去，分式的值不变，叫做分母有理化.两个含有二次根式的代数式相乘，假设它们的积不含二次根式，则这两个代数式互为有理化因式.

常用的二次根式的有理化因式：

〔1〕互为有理化因式；

〔2〕互为有理化因式；一般地互为有理化因式；

〔3〕互为有理化因式；一般地互为有理化因式.

专题总结及应用

一、学问性专题

专题1二次根式的最值问题

【专题解读】涉及二次根式的最值问题，应依据题目的详细状况来确定应采纳的方法，不能一概而论，但一般状况下利用二次根式的非负性来求解.

例1当x取何值时，的值最小？最小值是多少？

分析由二次根式的非负性可知的最小值为0，因为3是常数，所以的最小值为3.

解：∵

∴，

∴当91=0，即时，有最小值，最小值为3.

【解题策略】解决此类问题肯定要娴熟驾驭二次根式的非负性，即≥0〔a≥0〕.

专题2二次根式的化简及混合运算

【专题解读】对于二次根式的化简问题，可依据定义，也可以利用这一性质，但应用性质时，要依据详细状况对有关字母的取值范围进展探讨.

例2以下