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《江南》教学反思

《江南》教学反思（通用21篇）

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教

学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？

下面是小编为大家收集的《江南》教学反思，供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

《江南》教学反思篇1

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们

采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介

绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉

戏。本文的教学重点是要让学生有感情的朗读课文，感悟“田

田”“戏”及诗句意思。

这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级

刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，

但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会

到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节

课我重在培养孩子有感情的朗读课文。在正式进入教学前有一个复习

的环节，巩固所学生字的读音和书写。全诗共两句话，教学第一句时，

先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬

特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个

重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想

象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，教学第

一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：

现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲

叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油

的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”加深对莲叶茂盛的感

受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小

船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的

大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”“何田田”一词在学生的脑海中

已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着通过指名读、做动作

朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语

音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间

蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机

械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们

身心的发展，我在教学“江南可采莲，莲叶何田田”中出示了过多的

意象将整首诗分的太碎了。在第二个长句的教学中，我先出示图引导

学生想想小鱼在荷塘里会干些什么？学生顿时来了精神，纷纷举手发

言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，

培养学生的创新意识，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游

玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我

觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，

我结合他们的年龄特征，在指导朗读上，可以采用表演读的方法，把

教室当成一个大池塘，让学生当小鱼，感受鱼儿们的快乐，从而读好

诗中的第二句，对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活

跃。

接着创设情境：鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机

灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，

在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一

步表达对江南的喜爱之情。

《江南》教学反思篇2

《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较

多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把

课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群

天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问

答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。

那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，

我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文章进行教

学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。特别

是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应该结合诗句指导看图。先联系前

两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷

花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样

游动的。在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观

察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象。

《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共

七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以

采莲的好