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高中教师教学反思

高中教师教学反思（通用6篇）

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教

学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应

该怎么写？以下是小编为大家整理的高中教师教学反思（通用6篇），

希望对大家有所帮助。

高中教师教学反思1

在学校“同读一本书”活动的支撑和促使下，我从年级部图书室

借来了陈礼林老师的《语文问题教学法》这本书。这是我第一次阅读

语文教学专业类的书籍。由于时间的关系，第一时间拿到这本书我先

翻阅了目录和序言，初步了解这本书讲了什么，什么是“问题教学

法”。全书共有三部分，分别论述语文问题教学法的逻辑架构、阅读

问题教学法、写作问题教学法。在《绪论》部分陈礼林老师提出了

“问题教学法”是语文教学中的“母法”的观点，并以此展开全书的

讨论。

我从目录中选择了第三章第二节《作文高考问题》这个章节首先

进行阅读。之所以会选择这一章是因为我作为一名语文老师首先是

“惧怕”作文的，在我这几年的教学过程中常常是“避重就轻”。有

关作文的写作理论和方法也在课内给学生讲授过，但现在想想都是一

些“纸上谈兵”，学生也听得一知半解，等到真正动笔写时不会有任

何帮助。陈老师在书中提到了他创立的“四X”作文法，即“让学生

希望写作文，让学生习惯写作文，让学生喜欢写作文，让学生细致写

作文”。这个方法一下子吸引了我，因为我们面临的学生就是反其道

而行之啊！他们不希望老师让他们写作文，不习惯写作文，不喜欢写

作文，更不会细致写作文。让学生习惯写作文中陈老师的让学生准备

一个专门的作文练习本这个方法值得我在今后的教学中借鉴实施。”

反观我的作文教学，只是机械的布置任务，完成任务。学生根本

没有兴趣去写作，怎么会写出好的文章呢？一个人有“智商”，“情

商”，作文写作培养学生的“语商”。借用陈老师的话：“四X”作

文法，任重道远，前景广阔。

高中教师教学反思2

今年已是第二次教这章，总得来说数列也是在函数的基础进一步

加深对函数的理解，因为数列是特殊的函数，因此在教学中要把握这

点。在数列这章中，要记忆的内容很多，不过也是有规律可循的。

由于在整章中主要教授四个内容：等差、等比数列及其性质、数

列的通向公式的求法、数列的前n项和的求法。但是，这里面等比等

差数列又是平行概念，因此总的来说，只有三大板块。在教学中，我

按分版块的思路将本章内容进行教学。值得一提的是，由于在等差数

列中的性质很多，又很杂，但是使用率又相当的高，为此我采用的是

由题引出结论，让学生先有切身体验，再进行讲解，这样使其感受到

用性质解题远远比用定义简单得多，从而促使其自觉地使用性质，而

且所有的性质我都是从所给的例题中让学生自觉总结归纳出来的，这

样比我直接给出性质再让他们用效果好的多。在学好等差数列的性质

的基础上，让学生对照等差学等比数列的内容，一是让其注意二者的

共同点，二是让其注意到二者的本质区别。从而减轻学习负担。

这样的效果是可见的，学生在对照的基础上加深对知识的理解，

通过相应的练习使其掌握知识并自己的运用知识。

学生给我说，他们总觉得这章的内容很多很杂，好像一个题可以

用到很多的性质，但是正确的选择一个或者几个性质会使得问题变得

简单，但是往往又不知道到底该用哪个性质来解相应的题。对于这个

问题我也在思考，对于这样的内容该如何很好的教学，即达到效果又

减轻学生的学习负担，因此找出对照学习的方法。对于性质的运用，

则采用一对一的例讲及练习，达到例题示范及对应练习。最后再用综

合试卷检查学生的学习效果及自己的教学方法是否达到目的。

高中教师教学反思3

以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，

很少顾及学生的思维与感受。解题过程也是能省就省，但是慢慢地，

发现学生上课听得懂，自己做却不会，甚至有些学生渐渐的对数学的

学习失去了信心。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到

以下几点教学感悟：

1.关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于现在讲的复习课，尤其是集合，命题极其条件，逻辑连接词

等应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会。至于淡化课堂

笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不

一定好。为什么会出现这样的情况呢?因为只知道记笔记的学生，当老

师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。

这样的学习，怎能谈得上思维