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《长方体和正方体的体积》教学设计

教学内容：

人教2011课标版五年级下册第五单元第2课时例2、例3及相关练习。

教学目标:

1.掌握长方体和正方体体积的计算方法。

2.能灵活运用长方体和正方体体积的计算方法，解决生活中的实际问题。

3.培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。

教学重点：

?使学生理解长方体和正方体的体积公式的的推导过程，掌握计算方法。

教学难点：

理解长方体和正方体的体积公式的推导过程。

教具准备：

教师：希沃5白板课件、几何画板课件、学习单、练习题卡。

学生：20个小正方体、一个牙膏盒、一把直尺。

教学过程：

一、创设情境引入课题

1.师：同学们已经学习了体积和体积单位，那么棱长是1cm的小正方体它的体积是多少？（1cm3）

课件出示：3个小正方体

师：注意观察3个这样的小正方体组成一个什么立体图形？（长方体）

追问:它的体积是多少？谁来画出它的长宽高。

课件出示：8个小正方体

师：接着增加，这个长方体的体积是多少？你是怎么知道的？

预设：因为它是由8个1cm3的小正方体组成的。（原来你是数出来的）

追问：观察它的长宽高分别是多少？（生读出长宽高）

课件出示：24个小正方体

师:继续增加小正方体的个数，现在长方体的体积又是多少呢？

同学们用数的方法越来越慢。

师：那这个长方体的长宽高谁还能找出来呢？

课件出示：多个小正方体组成的大长方体。

师：同学们睁大眼睛继续来看，小正方体的个数越来越多。现在它的体积你能很快数出来吗？（不能）（同时出现问号）

那你能画出它的长宽高吗？

师：看样子数的方法求长方体的体积有局限（同时出示对比图），那你觉得什么方法更快呢？（预设：计算）

大家猜一猜计算长方体的体积可能与它的什么有关？

预设：认为与长方体的长、宽、高、面有关。

师：老师先把大家的猜测记录下来。

师：板书长、宽、高

过渡：这节课我们来探究长方体体积与它的长宽高究竟有什么关系？

板书课题：长方体的体积

【设计意图】利用白板课件，创设动画的问题情境激发学生已有的知识经验，让学生逐步在观察、对比中理解长方体的体积与长、宽、高之间的关系，达到课始趣生的效果。

二、探究新知

1.长方体体积公式的推导

（1）课件出示：

师：谁来用最美的声音读一读活动要求。

你们听明白先干什么？在干什么？最后干什么了吗？

师：现在请同学们拿出小正方体根据要求完成活动

同桌合作活动要求：

=1\*GB3①用手中棱长是1cm的小正方体摆出长方体。

=2\*GB3②观察它的长、宽、高分别是多少？

=3\*GB3③把对应的数据填入学习单。

④按表格的填写顺序进行汇报

小正方体的个数

长（cm）

宽（cm）

高（cm）

体积（cm3）

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

指名学生读活动要求。

（1）学生动手摆

师：行间巡视指导

注意：背景、角度、借助尺子完成

师：做完的同学用端正的坐姿告诉老师

学生汇报交流

师：这是老师收集的几个小组的作品，和这一组摆的一样的举手。

这是谁摆的，你来介绍？请同桌上来，帮他在表格中记录数据（一边画一边说出长、宽、高，）

师：谁还有不一样的摆法？

师:展示学生摆的不同的长方体。

（3）师生完善黑板中的表格

（4）继续观察表格

小正方体的

个数

?长（cm）

宽（cm）

高（cm）

体积（cm3）

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

师：请观察表格，你发现了什么？把你的发现和同桌说一说。

预设：

生1：发现小正方体的个数等于长方体的体积。

你能举例说明吗？（用红笔描）

针对这个发现，你还能举出其他例子吗？还有没有类似的例子？

师：我们发现在这个表格中，长方体的个数都等于它的体积。小正方体的个数越多，体积就越大

师:谁继续补充?谁还有新发现?

生2:长方体的长乘宽乘高等于小正方体的个数。

生3：长方体的体积正好等于长乘宽乘高。----举例来数一数（用乘号补全式子）其他数据也有这样的规律吗?

谁听懂他的想法了?再来说一说

(补充板书:长方体的体积=长×宽×高)

师：请再仔细观察这2组数据，什么变了?什么没变？

预设(体积没变、个数没变、长宽高变了)

师：长宽高变了，说明什么变了？

口述判断题：老师想考考大家，体积想等的长方体，长宽高一定相等。

（学生判断对错）

2.验证公式

过渡:刚才同学们用摆的方法推导出了长方体的体积计算方法,请同学们用刚才得到的方法口算这个长方体的体积。

①出示长方体：（长4cm/宽3cm、高1cm）

师：这个长方体的体积究竟是