《春（第三课时）》课件.pptxVIP

《春（第三课时）》;同学们，上一节课，我们跟随朱自清的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言之美和手法之美。;;不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。;2.体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。;作者以“总—分—总”的思路结构全文。

作者以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。;作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、

积极进取、奋发向上的思想感

情。;1.诗情画意，情景交融

作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔捕捉事物的特征，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋子各种景物以鲜明的感情色彩。;2.条理清晰，结构严谨

文章一共描绘了五幅春天的画面，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。;3.语言优美，生动传神

朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙等等。文章的句式也富于变化，文中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。;春;朱自清宁死不领美援面粉;他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”朱自清宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。;一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢其中哪一幅画面？说说你的理由。;理由示例：我最喜欢春雨图。

描绘春雨图的部分，长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。;二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味,并跟同学分享你的体会。;示例1:有。如第5段中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”。这几句运用拟人的修辞，从听觉角度写春风中的乐音，写出了春天带给万物的快乐。;三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？;【第一问】

这些比喻以人为喻，一方面通过这三种人写出了春天不同方面的特点，另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。;【第二问示例】

①春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。

②春天像调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。;四、想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。;1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。;2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。;3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。;这里连用三个比喻，形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。“笼”准确地写出了屋顶虽被“薄烟”罩着，但透过雨雾还隐约可见的情状，表现了春雨的迷蒙。;五、背诵全文。;一、课内建构;(1)根据拼音写汉字，或给加着重号的字注音。;(3)文段中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在下面的空白

处。;2.下列句子中加着重号的词语使用不恰当的一项是(C);3.文学常识填空。

《春》是一篇(体裁)。作者朱自清，字，原名自

华，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。著有诗文集《》，散

文集《》《》《》等。其散文多缘情写

景，以景衬情，这使作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美和意境美。;二、课外提升

4.下列与上下文衔接最恰当的一项是(C)

该怎样形容春天？它是色彩缤纷的，?；?.

，?；?，?，朝着美好未来奋斗不歇。;5.下列句子中，没有运用比喻修辞手法的一项是(A);一课一得;答题格式：运用比喻的修辞