8.3《琵琶行（并序）》（教学设计）-高一语文（统编版+必修上册）.docx

音乐描写中的“生命诗意”

——《琵琶行（并序）》教学设计

学习目标

学习目标

1.欣赏以语言文字突出音乐特色的艺术手法，品味音乐描写和景物描写的精妙。

2.知人论世，对比诗人与琵琶女人生遭遇的异同，体悟诗中人生经历与思想情感。

学习重难点

学习重难点

1.重点：赏析音乐描写，体悟其中蕴含情感。

2.难点：对比分析诗人与琵琶女人生遭遇的异同，体味写作主旨。

课时安排

课时安排

1课时。

教学过程

教学过程

一、课堂导入

《朗读者》有一期的主题是“遇见”，主持人董卿说了这样一段开场白：古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉、黛玉初见时欢喜的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。今天我们走进白居易的《琵琶行（并序）》，它又会带给我们怎样的遇见呢？

二、学习任务

预习任务：

1.通读《琵琶行（并序）》，结合注释，疏通文意，用句式整齐的句子给各部分拟小标题，四言、五言、七言均可。

示例：

四言：江头送客——琵琶弹奏——自述身世——感叹谪居——满座哭泣

五言：江头夜送客——江上闻琵琶——自述身世苦——始伤迁谪意——满座皆掩泣

七言：江头送客闻琵琶——江上再听琵琶曲——歌女自述身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿

2.读第二段，圈划出直接描写声音语句。

预设：

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。……四弦一声如裂帛。”

3.诗前小序交代了什么内容？对全诗有何作用？

明确：①交代了时间、地点、人物、故事的经过。

②概述了琵琶女的身世。

③交代了作者的写作动机。

作用：奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。

学习任务一诵读诗韵，疏通文意

1.视频范读，规范读音，感悟诗情。

（1）观看视频：夏青朗诵《琵琶行（并序）》

（2）正音：

荻（dí）花铮（zhēng）铮然贾（gǔ）人悯（mǐn）然

慢捻（niǎn）幽咽（yè）水浆迸（bèng）钿（diàn）头

银篦（bì）呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）

2.阅读材料，积累常识，明确体裁。

（1）作者简介：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，河南新镇人，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是中唐新乐府运动的主要倡导者。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。他的讽谕诗价值最高。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。著有《白氏长庆集》。作品以深入浅出，通俗流丽著称。

（2）体裁介绍：《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行体的长篇叙事诗。白居易还有一篇歌行体长篇叙事诗《长恨歌》。歌、行、引，本来是古代诗歌的一种体裁。三种名称不同，其实并没有严格区别。它们的音节和格律都比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

3.分享成果，梳理文意，定小标题。

预设：

四言：江头送客——二闻琵琶——自述身世——感叹谪居——满座哭泣

五言：江头夜送客——江上闻琵琶——自述身世苦——始伤迁谪意——满座皆掩泣

七言：江头送客闻琵琶——江上再听琵琶曲——歌女自述身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿

学习任务二聚焦音乐，赏析描写

法国作家雨果说：“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”《琵琶行》是描写音乐的极品。那么白居易是如何表现琵琶的音乐魅力的呢？

1.第二段正面描写乐音的部分历来为人称道，请说说作者是如何写出音乐的动人效果的？请选择你最喜欢的句子进行赏析。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

预设：“嘈嘈”“切切”用叠词模拟声音，“如急雨”“如私语”“大珠小珠落玉盘”都是用生活中能够听到的声音比喻琵琶声，同时也是能够见到的场景，化无形的听觉为有形的画面。这几句写出几种不同旋律的交错，有时候快，有时候慢，表现出音乐高低、缓急的变化，又显得很清脆。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

预设：花丛里的莺语声轻快婉转，冰下的泉水声梗塞缓慢，这样写视觉形象和听觉形象融为了一体。

正如清人段玉裁对此的评价：“莺语花底，泉流冰下，形容涩滑二境，可谓工绝。”

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛