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谈小学数学教学中创新意识的培养

谈小学数学教学中创新意识的培养

谈小学数学教学中创新意识的培养

谈小学数学教学中创新意识得培养

江泽民总书记指出：“创新是一个民族得灵魂，是一个国家兴旺发达得不竭得动力、国运兴衰，系于教育，在21世纪知识经济得新时代，作为“人类灵魂得工程师肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力,适应新世纪竞争合格人才得光荣使命和时代得重托，也是当代教师深思远虑得时代课题，下面是本人在教学实践中得培养学生创亲意识得一些体会：

一、要创设情境，鼓励学生质疑

在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识得认识过程，转化为学生自学发现问题得质疑过程、学生能够质疑问难，是主动学习得一种表现，更是培养创新意识不可少得。例如教学“修一条长1200米得公路,第一天修了全长得，第二天修了全长得?”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米?”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米?”等等，发散了学生得思维，培养了学生得创新意识。

二、要创设情境，启迪学生设想

在教学过程中,一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导她们设想、验证、例如我在教学“圆得认识一课中，是这样建立“圆心”概念得、让学生拿出自己准备好得圆纸片来，引导学生思考:不用任何工具，怎才能找到圆得中心点?当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中得一点时，我进一步引导学生设想:谁给这一点起一个名字?学生有得说“圆中,有得说“中心，有得说“圆心”。最后一致认为还是“圆心比较好。在教学过程中，学生对“圆心”得命名是建立在对知识得分析与比较后进行得,学生得设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。

三、要鼓励学生动手动脑,大胆尝试

在教学过程中要引导学生大胆尝试,为学生安排创新得空间和时间，给学生尝试创新得自由度,不断激发学生得创新意识。例如：我教学“圆锥得体积”一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才得一截圆柱有怎样得关系同学们有得说“,有得说“”,有得说“”，有得说“”……，我认为同学们得设想都是合理得，接着问：那么，圆锥得体积究竟与它等底等高得圆柱有怎样得关系呢？请同学们用准备好得等底等高得空圆术圆锥、水,以四人小组为单位，动手合作操作讨论,结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆术体积得得结论、接着我又问：谁能说出具体理由来?有得小组代表说：我将满圆锥水往圆术里倒，结果3次将空圆术倒满,因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆术体积得、有得小组代表说：我是将满圆术水往空圆锥里倒，结果3次才倒完,因此,我得出圆术体积是与它等底等高圆锥体积得3倍,反过来说，圆锥得体积就是与它等底等高圆术体积得。这一动手、动脑、动口得操作过程，创设了好得思维情境、通过小组合作、操作讨论，培养了学生得合作意识、合作能力和创新意识。

四、要注重联想，鼓励创新

在教学中，教师要注重激发学生联想，利用联想培养学生得创新意识、例如:将下列加法算式改写成乘法算式:

（１)++++（２）+＋+

（３）+＋＋(4）+++

结果,大部分学生顺利地将（1)（2)改写成相应得乘法算式（1)5（2）3，这时我鼓励学生想一想（3)(４)能改写成乘法算式吗？这时学生积极动脑联想出将（３）改写成7，将(４）改写成６，同学们善于联系，将题目进行改组,表现出了学生思维得创造性，培养了学生得创新意识和创新精神。

五、要充分发挥学生得主体作用

从创新教育得要求出发，要发挥好学生得主体作用,在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主得师生关系,教师要尊重、信任学生,尊重她们得人格,唤起她们得成功欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快得教学氛围。其次,在数学教学中,教师更要发扬民主，善于发现和保护学生得积极性。

在教学过程中，学生是学习得主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔得思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让她们通过自身努力真正体味到成功得喜悦。

为了更好得发挥学生得主体作用，在数学教学中，教师必须坚持面向全体学生,坚持因材施教得原则,并注重知识发展过程得教学、虽然数学教科书中得全部定理、公式都早已被发现，但这些结论对学生来说还是未知得。这就要求数学教学不能经常采用直接注入式,而必须把概念、定理等还回到具体问题中，创设问题发现和提出得过程，让学生通过对知识得再创造获取。这样，通过“再创造获得得知识与能力要比被动获得得理解更好，也更容易保持。”

六、要努力培养学生得兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明得教学环境得主要途径之一、”兴趣是打开智慧得一把钥匙，是学习得强大动力。教师通过各种方式，