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《小学信息技术课堂有效教学的探索》课题研究方案

一、国内外研究现状述评

从国外中小学信息技术教育的发展史，可以了解各国对信息技术教育虽采用

不同的做法，但都体现了重视信息技术教育。随着信息技术的发展和社会对人才

素质要求的提高,信息技术教育在中小学教育中越来越占有着重要的作用。

现阶段,我国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学

的信息技术教学得到了长足的发展。信息技术教师队伍中,也补充了大量的计算

机专业和教育技术专业的本科、硕士毕业生，甚至博士毕业生，即使农村中小学,

信息技术师资也有了很大的改善.这为中小学信息技术教育的师资力量注入了新

鲜血液,带来了新的希望.但也不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还不

容乐观，在学校、家长以及学生自身这三者都不重视的情况下,信息技术教学产

生效益的收效甚微.教学过程中出现的问题,困扰着信息技术教师。如:学生喜欢上

信息技术课，但在课堂中不喜欢听讲课，喜欢上网、喜欢玩游戏，喜欢做与教学

内容无关的事，于是课堂上热热闹闹,实际教学效率特别低.许多学生学习一学期

后，似乎什么都会，又似乎什么都不会。分析问题，归结原因是多方面的：1。

现在的学生学习动力不足是普遍现象，不仅信息技术学科，其他学科也有这种情

况；2。现代通讯技术的发展与计算机的普及，学生能够接触信息技术的机会多

了,对信息技术不再有神秘感，教师若还是按讲、练教学方式实施教学，必然会

有很多学生不感兴趣；3。信息技术教师有的是理工科出生，对教育学心理学钻

研不够.不了解学生年龄特征，在课堂管理方面缺乏经验，无法采取合适的方式

掌控课堂,也是课堂教学效率低下的原因。

针对问题现象与分析，我们查询了网络上的相关课题。了解“信息技术课堂

教学有效性”课题,已有教师在研究.从目前课题成果看，大部分是对理论的阐述,

提出的改进途径，缺乏具体实例指导，可操作性不强。因此，我们也决定进行“小

学信息技术课堂有效性教学的探索的课题研究,希望能够在前人已有的成果上

有所突破.

二、选题意义与研究价值

开展“小学信息技术课堂教学有效性的探索”不仅有利于信息技术教师自身

的专业成长，也有利于培养学生的信息能力、协作能力、创新能力。

通过本课题的实践研究,我们将探索小学信息技术课堂教学过程中教师的教学方

式、学生的学习方式、师生互动、生生互动等有效方式,为学生创造更为广阔的

自主学习和实践的空间。探索出小学信息技术课堂有效教学的策略、评价方式、

参考标准，同时也能提升信息技术教师的专业成长。

三、研究目标、内容、主要观点与创新之处

（一）研究目标：

通过对信息技术课堂教学的结构、课型、评价等方面进行全面的改革和探索，

转变教学观念,深入研究课堂教学基本结构和基本环节，改革教学方法，规范教

学行为,以提高学生学习的内驱力，进而达到提高课堂教学效率的目的。研究目

标如下:

1。研究小学信息技术课堂教学结构,探索适合新一轮课改理念的教学方法。

2.提高研究者的教育科研水平及适应课程改革的能力.

3.研究学生信息技术课堂学习活动方式，培养学生的实践能力和创新精神.

(二)主要内容：

为实现上述研究目标,根据实践过程中的可行性、选择性、多样性、灵活性、

交互性、系统性的原则,以及研究者的专长,本课题主要从以下几方面展开研究:

1．小学信息技术备课有效性的研究；

2．小学信息技术课堂教学结构及教学常规的研究

3。小学信息技术课堂有效教学方法的研究；

4．小学信息技术课堂教学有效评价的研究。

(三）主要观点：

1。有效性课堂应该是让每一位学生在每一个时段都有事做，或动脑,或动

手，或交流，或协作.

2。有效性课堂应该是能让学生心情愉悦，具备良好心理学习环境.

3.有效性课堂还应该是学生能运用积累的知识，破难解疑，方法优化，能

力提高，学习高效的境界。

（四)创新之处

1.可操作性方面

通过研究，探讨小学信息技术课堂中理论课、操作课、综合创作课三种课型

的具体教学模式和课堂管理策略，使之具有可操作性,让教师师能够快速把握信

息技术课堂教学的方向，在运用模式过程中根据自己教学风格进行调整,快速形

成自己的教学风格。

2.可应用性方面

通过实践，探索小学信息技术学科教材、教学等资料，共同探讨并实施具体

课例，积累有效学习案例，形成一系列可应用的学习资源。

四、