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浅谈如何在农村小学开展经典诗文诵读活动

[内容摘要]在农村小学开展经典诗文的活动存在着诸多问题。教师要见缝插针，有针对性地开展经典诵读活动，首先要立足课堂，精读博览，课前课中课后齐头并进，其次要家校一致，营造良好的诵读氛围。

[关键词]经典诵读语文素养立足课堂家校一致

经典诗文是指脍炙人口，并长久流传的诗歌和文章。无数灿若星汉的经典诗文生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，是浓缩了人文科学、自然科学的宝典，是中华民族劳动人民的智慧结晶，是中华民族的魂和根，具有彰明天理大义的榜样力量。以祖国经典诗文开启孩子们纯净心灵，使孩子们在潜移默化的熏陶中，奠定高尚人格的良好基础，继承中国文化精神，具有很重要的教育意义。

高度重视小学经典诗文的诵读，是捍卫母语教育民族尊严，弘扬中华传统文化，促进学生个体生命持续发展的有效措施。台中师大王财贵教授说过这样一段话“这些经典著作本身就是一个开放性的、一个高远的理想；一个开阔的胸怀。你要涵养你的性情，你要增长你的智慧，你要提升你的眼界，你要增进你的道德勇气，都必须靠这些永恒的著作来启发你。”《义务教育语文课程标准》在谈及“课程性质与地位”时指出:“工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。”在“课程目标”还指出，语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)首。在“阶段目标”中要求，1、2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，到了5、6年级，还需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。《语文课程标准》在“实施建议”中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这些，无可非议地说明了引导学生大量诵读经典是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径。

纵观现今的农村小学的经典诗文诵读活动，基本是“雷声大雨点小”，口号很洪亮，但是实际活动开展得少之又少，并不扎实，效果甚微。我认为，在农村学校开展诵读经典诗文的活动，主要受到以下几个方面的制约：

一、阅读时间少。许多家长望子成龙、望女成凤心切，要求孩子“一心只读圣贤书”，而且只限于教科书。休息在家，家长就一味要求孩子做作业，读教材，写作文。孩子们整天埋头于“书山题海”里，哪有有时间去阅读经典呢？不少的语文教师更是一心只教教科书，只要求孩子能掌握知识，以期孩子们在考试的时候能获得高分。因此，课外给孩子们布置了大量的抄写，默写，听写，阅读训练的作业，有时甚至对同一作文题反复习作……似乎只有这样，才能提高学生的语文素养，让所有的教学活动围着

诵读时一定要保持高度的欢愉和热情，和孩子们一起共度美好的诵读时光。

王财贵教授还说过“尤其是老师教读经，老师进步最多，以前你没有读过《论语》，乘机会读《论语》，以前你没有读过唐诗，乘机会背唐诗，所以老师进步最快，现在我们老师天天到晚，只教儿童的东西，老师大学毕业的时候本来很有学问，教了三年跟他不懂差不多（众笑）。可怜的老师，你为什么不陪他一起长大，你教他读《论语》，他读《论语》你也读了《论语》，他会背一本你会背半本，因为你的记忆力比较差了……”由此可看出，和孩子一起诵读经典也是教师自我提升的一条捷径，因为不用另外花费时间。的确，师生齐诵，不仅仅是带着孩子们在读经典，指导孩子们读经典，更是教师自己在加强学习，在实现教师的专业成长。

其次，每次的经典诵读结束后要对孩子们进行简单的评价。教师对孩子的赏识能提高孩子们诵读的兴趣。比如“今天你们的诵读声情并茂啊！”“你们的诵读抑扬顿挫，深深感染了我！”对教师而言，只是一句简单的话，但是带给孩子们却是诵读经典的成就感。对表现特别优秀的孩子，有进步的孩子，我们还应该给予表扬给予鼓励，千万不要吝啬我们对孩子的赞扬，因为赞扬会化成为孩子继续努力的动力之源！偶尔，我们也可以出其不意地抽查一到两个孩子的诵读情况，这样，可避免个别孩子在诵读的时候滥竽充数。

最后我们还要注意让诵读的形式多样。虽然孩子们诵读的内容在不断改变，但是难免有些孩子会觉得厌倦。在诵读的时候，可以分组诵读，分男女生诵读，配乐诵读，甚至还可以将诗文当成歌来唱一唱。形式多样的诵读不但能让孩子们领略到经典诵读的无限美好，还能感受到祖国古典诗文的无穷魅力。

短短的课前两分钟，只要我们教师将其好好利用，也会收获一份奇迹！

（二）抓住时机，精读细品。

我们的课文都是精挑细选的文质兼美的作品，但是孩子们仅仅朗读这些作品还是远远不够的，我们可以依托教材，立足教材，举一反三，引导孩子们朗读更多的经典之作。

1.开课诵读，揭示课题。

开课诵读和课前诵读还是有区别的。开课诵读