浅谈如何在数学课堂中进行高效教学.doc

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浅谈如何在数学课堂上落实四层次教学

数学组

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在一个孩子的心灵深处，都有一颗根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂上，教师就是他们发现、研究、探索过程的导航者。适宜的教学模式能够极大地调动学生的兴趣，激发学生的想象，促进学生全面发展，取得最佳的教学效果。经过多年的实践和探索，我校的四层次教学模式在促进学生发展，提高教学效果中收得了良好的成效。在数学教学中就如何更好地贯彻实践四层次教学模式,我们全组进行了多次交流、尝试、学习，现总结出一些做法和感悟，和大家共勉。

一、注重把关“看一看”

看一看是预习的环节，而就数学学科的特点来说，若想要四层次教学的模式取得好的效果，重中之重是要做好预习工作，只有预习到位，才能使四层次教学得以顺利进行。因此要从以几方面做好预习工作：

1．师生共同明确预习目标。

通过学生之间的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。学生提出的目标不完善时，教师要给予补充和修正。

2．教师提出预习要求和预习方法。

预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。

3．教师出示预习提纲，作好预习指导。

预习提纲是学生预习的“指向标”、“方向盘”。预习提纲的编写，我们一般遵循以“问题”为线索的原则。教师把学生学习本节课应该掌握的知识、技能、规律都编成一个个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探究，从而去获得新知。

4．搜集各种信息，做好双色预习笔记。

数学预习笔记的内容一般包括：预习目标，知识点，应用，错例分析，疑难解惑等。学生通常用红色的笔写知识点，出错的原因，疑难的解答，能达到醒目的作用。

5．搜集预习错例，建立“数学医院”。

教师在小组进行预习指导的过程中，还要搜集预习错例，作为“数学医院”中的“数学病历”，让全班同学进行会诊，分析病因，提出预防措施。这种做法极大地提高了学生预习的效果与兴趣。

6．学生反馈预习疑难，并加以解决。

在预习任务结束后，各小组共同交流一下，通过本节课的预习，你还存在着哪些疑难问题，小组内展开“兵教兵”活动，清扫疑难障碍。教师通过这一环节，也明确哪些内容将要作为展示中的重点，使我们做到有的放矢。

二．巧妙引导“议一议”

议一议就是培养学生的合作精神，是教学过程中的一项重要任务。学生将自主学习，获得知识点、方法、规律或疑惑，并进行小组合作交流，达到知识共享，共同提高的目的。

1.首先，几个人一组围座一起，照顾到学生的个别差异，注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充

不同，练习的方法也应有所不同。

1.新授课的练习设计。新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授课后的必定举措。

2．练习课的练习设计。练习课主要是以练习为主，目的是在教师指导下，让学生进一步巩固、理解、应用知识，形成技能技巧。

3.复习课的练习设计。复习课是以复习、巩固、整理已学过的知识，促使知识系统化、条理化为主要任务的一种课型。复习课的练习设计要服从总的复习构思，使学生“温故”而“知新”。

“四层次高效课堂”?的核心和实质是从培养学生的自主学习意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生主动全面的发展。在今后的教学中，我组将继续结合学科特点，努力践行“四层次”教学模式，使“四层次”教学模式的优点在课堂上充分得以体现，让数学课堂因“四层次”而更加精彩！谢谢大家！