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化学实验探究式教学模式的构建

新课标下的高中化学教学正在进行着一场新的变革，其中实验所占的比例越来越大，如何利用实验优化教学效果，给我们带来了新的挑战。传统的实验教学方式已经不能适应高中生的实际需要，急需我们教师探索出一条更符合高中生目前化学研究的新路。在此基础上，我通过对学校内部和外部的调研，提出了高中化学探究式实验教学模式。

一、高中化学探究式实验特点与价值

探究式教学，又叫“研究性学习”，意思是在学习概念和基础知识时，通过向学生提出问题和典型实例，让他们通过阅读、观察、实验、讨论等方法来主动探索，并自主发现和验证相关知识。这是一种提高他们探索能力的方法，总体上表现出了“以人为本”的特征，而教师则作为引导者、组织者，在高中化学实验课程中，建立一种探究式的教学方式，为学生提供一个比以前更为宽广的探索和学习的空间，激励学生设计讨论实验方案，通过独立实验或小组对比实验，一起去发现问题、验证问题，体会化学实验的探索过程。这种教学方式让学生们的创造力得到激发，提高他们的探索层次，让他们通过化学现象看到本质的能力得到加强，这对于他们的化学素质的提高具有非常重要的作用。

二、构建高中化学实验探究式教学模式的策略

探究式教学的核心有三个方面：一是对探究式学习的情景或主题的创设；二是在开放性的教学环境中，挖掘学生的独立探索潜力；三是及时引导，使学生掌握探索的正确路径。基于以上原因，本文从“教师引导”“学生自主”“教师介入”三个层次对高中化学实验的探究式教学进行了探讨。

（一）教师：以目标为导向，对学生进行科学的实验指导

教师应该对学生的探究实验展开有效的指导，最大程度地激发他们的探索热情，让他们了解到各种类型的实验各自的功能，从而对多样性的实验活动进行合理的设计。

1.始于兴趣，着手设计，在探索中快乐学习。在设计实验时，教师要依据学生的兴趣，合理筛选实验内容。例如：在实验教学的准备阶段，可以让学生填写“我爱…类型的实验”“我想探究…类型的实验”等问题的调查问卷，再分析调查结果，通过调查和分析，明确学生的兴趣点，在设计课堂实验的时候，教师尽可能站在学生的角度思考问题，并根据其兴趣来调整实验形式。

2.以教材为起点，探究实验为主线。高中阶段的化学实验，大部分是为了验证教材中化学概念、现象或反应原理，它们是从教材衍生而来的，这就决定了“始于教材、设计实验”的重要性。教师应该深入学习教材，以教材的知识特征为依据，以层层递进的问题为引导设计实验，让学生在探究实验中对理论进行证实，提升探索能力，培养科学思维。例如，探究实验室氨气制法时，在学习了氨及其化合物的物理性质和化学性质后，引导学生利用试管、铁架台、酒精灯等实验用品，合作讨论设计2-3种实验方案，并构建实验设备，利用铵盐、浓氨水等药品制备氨气，通过实验验证记录现象并书写反应原理。

3.案例教学，提升探究能力。案例教学法是高中化学课堂中一种常用的教学方式，教师利用实际案例来激发学生的学习兴趣，让他们在学习理论知识和探究实验方面取得进步，因此，在高中化学实验的研究性学习中，可以将“探究式教学”和“案例教学”有机地结合起来。例如，为学生展示民生新闻案例，历史化学故事，抑或是高考真题中考查学生实验能力的典型案例，以其中的实验为主题设计探究实验。教师指导学生对背景案例进行分析和思考，明确其中的化学原理与问题，再组织他们设计实验，在探究中验证案例原理，解决案例中存在的问题，彻底解开因案例而产生的化学学习困惑。经过一段时间的学习，在不断深化的过程中，学生的探索意识逐步提高，整体素质有了很大的提升。除此之外，老师还可以将学生过去真实的实验探究过程作为实例，分析曾经存在的缺陷或错误，再反思再探索，以此来推动他们的自我发展，在验证反思中提升学科素养。

（二）学生：发挥主动性，自主探究实验内容

探究式学习的精髓，在于教学中充分发挥学生的主体作用。

1.基于实验设想，自行组建团队。高中化学学习困难较大，实验较繁琐，学生独立完成有难度，教师要引领学生合作探索。组建实验团队前要求学生要明确预期需求，比如：“做什么实验”“如何做实验”“我在实验中需要哪些帮助”等，这样才能分工明确，找到志同道合的伙伴，使研究性实验可以顺利开展。

2.以研究课题为基础，讨论研究计划。在高中化学实验活动中，实验方案是学生开展探索的最重要的支撑。在教学中，教师应改变过去为学生设计或直接提供实验资料的做法，而提倡学生进行独立研究。而学生想要设计出一套切实可行的实验方案，就应该集思广益，阐述各自的设计思路，融合形成最终的实验探索方案。

3.以信息化为基础，解决试验难点问题。教师和学生积极地运用信息技术，丰富化学探究方式，弥补知识漏洞，解决问题。具体地说，当学生在实验探究中遇到困难，或在合作讨论的过程中没有头绪，可以借助信息技术进行检索，如各类搜索平台、文