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第3课时相似三角形的判定定理3

课时目标

1.掌握相似三角形的判定定理“三边成比例的两个三角形相似”,能够运用相似三角形的条件解决简单的问题.

2.通过对判定定理的探索,发展思维的灵活性,进一步培养逻辑推理能力.

学习重点

掌握相似三角形的判定定理:“三边成比例的两个三角形相似”.

学习难点

相似三角形的判定定理在实际问题中的灵活运用.

课时活动设计

复习回顾

1.三角分别相等、三边成比例的两个三角形叫做相似三角形(定义);

2.两角分别相等的两个三角形相似;

3.两边成比例及夹角相等的两个三角形相似.

设计意图:通过复习回顾,巩固上节课学过的知识,为新课的学习作铺垫,有利于帮助学生体会到新旧知识之间的联系与转化.

探究新知

1.画△ABC与△ABC,使ABAB,BC

(1)设法比较∠A与∠A的大小.

(2)△ABC与△ABC相似吗?说说你的理由.

2.改变k值的大小,再试一试.

注意事项:按照上面的步骤进行,这里的k由自己定,为了节约时间,一个组取一个相同的k值,不同的组取不同的k值.

学生根据画出的相似三角形的图形及在画相似三角形中的“发现”进行相互交流,教师给予适当的帮助,后由学生展示、讲解画出来的相似三角形,展示自己探索的过程及自己得出的结论.

师:经过大家的亲身参与体会,你们得出的结论是什么呢?

生:结论为∠A=∠A,△ABC∽△ABC,理由:∠A=∠A,ABAB

根据“两边成比例及夹角相等的两个三角形相似”可知△ABC∽△A’B’C’.

师:其他组的同学的结论相同吗?

生:相同.

师:经过大家的探讨,我们又掌握了一种相似三角形的判定方法.

判定定理3:三边成比例的两个三角形相似.

△ABC与△ABC的边长如图所示,这两个三角形是否相似?

解:如图,在△ABC与△ABC中,

ABAB=BCBC=CAC

设计意图:通过活动使得学生对相似三角形的判定定理3有了系统的了解,通过学生自己的探索和教师对知识的系统教学,加深了学生对知识的记忆.

典例精讲

例如图,在△ABC和△ADE中,ABAD=BCDE=ACAE,∠BAD=20°,求∠

解:∵ABAD=BCDE=

∴△ABC∽△ADE(三边成比例的两个三角形相似).

∴∠BAC=∠DAE.

∴∠BAC-∠DAC=∠DAE-∠DAC,

即∠BAD=∠CAE.

∵∠BAD=20°,

∴∠CAE=20°.

设计意图:通过分析例题,明晰定理的使用方法,规范综合法证明的数学格式,加深学生对相似三角形判定定理3的理解.

巩固训练

1.如图,每组中的两个三角形是否相似?为什么?

解:(1)不相似.因为两个三角形三边的比不相等.

(2)相似.因为三边成比例的两个三角形相似.

2.如图,△ABC与△ABC相似吗?你有哪些判断方法?

学生先独立思考,然后小组合作交流.

解:△ABC∽△ABC.

三角形相似的判断方法

三边成比例的两个三角形相似

两角分别相等的两个三角形相似

两边成比例且夹角相等的两个三角形相似

定义法

设计意图:巩固对本节知识的理解,并让学生将上两节课:“相似三角形的判定定理1”“相似三角形的判定定理2”与本课知识“相似三角形的判定定理3”的内容系统地掌握.

课堂小结

全等三角形的判定定理

ASA,AAS,SSS,SAS

相似三角形的判定定理

两边成比例且夹角相等的两个三角形相似

两角分别相等的两个三角形相似

三边成比例的两个三角形相似

设计意图:让学生养成自主梳理知识要点的习惯,提高归纳总结的能力,在归纳总结的过程中,通过对比全等三角形的判定定理和相似三角形的判定定理,完善知识架构.

相关练习.

1.教材第95页习题4.7第1,2题.

2.相关练习.