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《文言文二则》教学反思

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的

主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。

《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法

叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。

本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基

础，读懂文意。

教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.音乐渲染，创设情境。

上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习

古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我精心

选取了《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事

以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的

心情，使学生的情绪达到高潮，甚至有女学生当场哭出声音。

2.反复朗读，感受文言之美。

文章不厌百回读，文言文的读更加重要。在初读环节我就发现学生能

够读通顺，但不会断句，没有节奏。我适时范读，告诉学生：“这是一篇

古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律

的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。”在

初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多，学生依然不能读出节奏、

感情，更读不出韵味。于是，我把朗读与理解进行有机地结合，比如文章

的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，

读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生读出伯牙寂

寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。学生在朗读中反复地品味语言，在品

味语言中提升朗读。最后，学生的朗读有了质的飞跃。

3.关注过程，指导学法。

整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指

导显得特别重要。在本课的学习过程中，我不断地总结学法。初读感知的

时候告诉学生：“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。”“结合

上下文理解是学习古文的一种好办法。”“查字典理解，这也是学习古文的

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方法之一。”在研读环节，通过对“善”字的对比学习，让学生知道“这

种一字多义的现象在古文里很常见”，使学生知道“一个字就是一个词，

这在古文中很常见”。在悟情环节，指导读书时让学生明白“理解了古文

的意思，和文中人物的心意相通就能够读好古文”。

4.适时补白，丰富文本。

在品析完“伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若太山！’

志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若流水！’”，我让学生仿照句式进行

训练。“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除

了峨峨泰山、洋洋流水，琴声里还会有哪些场景？”在学生充分想象的基

础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场

景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰富了文本

的内容，又在不露痕迹中理解了“伯牙所念，钟子期必得之！”接着话锋

一转，“请你想象一下，假如你就是伯牙，一直以来都没人真正能听懂你

琴声所表达的心声，而钟子期，不论你弹什么，不论你有怎样的志向和情

怀，他都‘必得知’，这时，你的心是一种什么样的感觉？你又会有怎样